课程的有效性-论高职课程研究的新视点

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1、课程的有效性:论高职课程研究的新视点论文摘要：经济转型、产业升级迫切需要高职教育培养数以千万计的技能型人才，在有限的高职教育时间内，要培养出未来的高技能人才，呼唤着课程的有效性。当代课程理论纷呈繁杂，学科中心课程、能力本位课程、人格本位课程，各种课程理论、课程开发、课程发展的声音不绝于耳。衡量这些理论的简单标准就是“有效性”，能培养出社会需要的技能型人才、发展学生的个性，这样的课程才是有效的。　　论文关键词：高职教育；高职课程；有效课程；新视野　　课程是教育改革的永恒主题。美国课程专家JohnD.McNeil宣称：“社会、学校、教师、学生和家长都视课程为塑造学生身份、期望

2、和生活轨迹的重要力量”　　课程的有效性:论高职课程研究的新视点论文摘要：经济转型、产业升级迫切需要高职教育培养数以千万计的技能型人才，在有限的高职教育时间内，要培养出未来的高技能人才，呼唤着课程的有效性。当代课程理论纷呈繁杂，学科中心课程、能力本位课程、人格本位课程，各种课程理论、课程开发、课程发展的声音不绝于耳。衡量这些理论的简单标准就是“有效性”，能培养出社会需要的技能型人才、发展学生的个性，这样的课程才是有效的。　　论文关键词：高职教育；高职课程；有效课程；新视野　　课程是教育改革的永恒主题。美国课程专家JohnD.McNeil宣称：“社会、学校、教师、学生和家长都

3、视课程为塑造学生身份、期望和生活轨迹的重要力量”　　课程的有效性:论高职课程研究的新视点论文摘要：经济转型、产业升级迫切需要高职教育培养数以千万计的技能型人才，在有限的高职教育时间内，要培养出未来的高技能人才，呼唤着课程的有效性。当代课程理论纷呈繁杂，学科中心课程、能力本位课程、人格本位课程，各种课程理论、课程开发、课程发展的声音不绝于耳。衡量这些理论的简单标准就是“有效性”，能培养出社会需要的技能型人才、发展学生的个性，这样的课程才是有效的。　　论文关键词：高职教育；高职课程；有效课程；新视野　　课程是教育改革的永恒主题。美国课程专家JohnD.McNeil宣称：“社会

4、、学校、教师、学生和家长都视课程为塑造学生身份、期望和生活轨迹的重要力量”。确实，课程是学校教育的永恒主题，无论承认与否，它总是以这种或那种方式而存在，影响着学习者的成长。在学校教育中，课程不是万能的，但有效性低下的课程，培养目标是难以实现的。在《汉语大词典》里，有效是有成效、有效果、有效力的意思。在本文中有效可以界定为有效率、有效果、有效益。高职课程的有效性是指课程在正常成本情况下满足学生和社会需求，实现培养目标的程度。本文着重研究高职课程有效性的必要性与研究方向。　　一、课程有效性是高职发展的内在要求　　高职教育发展的时间不长，学术积累不厚，影响了高职课程的效果。尽管

5、不少学者认为我国高职起始于1980年代创办的职业大学，但高职大发展直接源自1999年后的高校大扩招。借助于“三改一补”政策，高职教育的发展才迈入快车道。高职高专院校数从1998年的432所。发展到2009年的1215所，11年时间增加783所，如果考虑到1998年后，相当一批原来的专科学校升格为本科学院、大学，实际增加的高职院校数要远远大于783，也就是说，目前的1215所高职高专绝大多数是1999年后兴办或组建的。目前，国内官方和学界比较赞同高职是高等教育中的一种新类型，具有我国特色的职业教育体系正在逐步形成之中。这一体系是由中等职业教育、专科层次的高等职业技术教育、将

6、来逐步发展的本科以上层次的高职学历教育与培训教育所构成。实质上，对于高职这一新类型的高等教育，国内在理论上准备不足。从研究成果看：从1979年至1998年20年间，中国期刊网上搜到的“高职教育”的研究论文信息总共才151条，涵盖了高职理论、课程、专业、教学等领域的所有论文，很少见到专著。从1999年到2008年，中国期刊网上有关“高职教育”的研究论文信息共7794条，同时期，在中文核心期刊上发表的论文信息共634条。在这一时期高职理论专著约有20余本。从1979至1998年，中国期刊网关于“高职课程”的研究论文信息共搜索到7条，1999至2008年，有384条，其中在核心

7、期刊上发表的论文信息是82条，专门研究高职课程的论著不多。　　以1998年为分水岭，前20年与后10年高职教育的研究成果对比发现，高职发展的理论准备不足。高职教育走的是一条在急剧扩张条件下的边建设、边研究、边摸索、边提高的路径。任何学术都有一个积累过程，相对于中国年轻的高等职业技术教育来说，学术积累的时间太短，高职课程设置、课程体系与课程开发的理论研究滞后于实践。高职教育与高职课程理论的滞后性显然影响了高职课程的有效性。　　大多数高职院校师资队伍普遍较弱。高职院校的师资大部分是从中职、成人高校转换身份，教师有一个适应和提高的过