基于课题促进西部农村小学教师专业发展的个案研究

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1、基于课题促进西部农村小学教师专业发展的个案研究摘要：问题的提出与研究综述题教师在不同程度上都有所进步，那么这种进步对教师1．问题的提出的专业发展的影响有多大，值得我们去深思。关键词：西部农村小学教师专业发展据有关调查研究显示，当前在西部农村地区学生的2．研究背景辍学率和留级率依然较高，n问题的直接原因之一是农村教师的素质较低。口忽视对农村学校课堂教学过程的研究，是历来农村教育研究的薄弱环节。几十年来，我们国家设立了不少农村教育研究中心或农村教育研究所，也有一大批专家学者投入到这一研究领域。但是很遗憾，通过国内外文献调研，我们很难找到能真正从教育科学的理

2、论与实践层面去研究农村学校的课堂教学过程、并从中探索出切实提高农村中小学课堂教学质量途径与方法的论文(更缺乏这方面的专著)。教师的专业发展除了自身的成长外，还需要借助一些外在的条件。在外在条件促进教师的专业发展方面，许多研究者在校本教研、博客、教学反思等方面都做过一些研究，而基于课题促进教师专业发展的相关研究相对甚少，即课题对教师的课堂教学及专业发展在哪些方面起到作用应该得到深入探讨。本人跟随导师参加了由北京师范大学与宁夏大学携手开展的“宁夏海原县基础教育跨越式发展创新试验”，并有幸与北京师范大学团队和影响教师的专业成长有多种因素，就其途径和方式而言，

3、包括两个大的方面：一是外在的因素，是客观需要的，如社会因素和学校因素等；二是教师内在的因素，如教育信念、知识结构、能力素养、从业动机与态度、专业发展需要与意识等。国外对教师专业发展的方法途径的研究主要从教师培养模式、途径两个角度进行，有代表性的主要有以下教师培养模式和途径：国际上的六种教师培养范式[5]：知识范式、能力范式、情感范式、“建构论”范式、“批判论”范式、“反思论”范式。这些模式侧重点从单一注重知识、能力的培养逐渐到注重对教师情感、反思等方面的培养，体现了教师专业培养模式的逐渐成熟，更加注重教师专业素质的综合培养。美国亚利桑那州立大学的Ber

4、liner(1988)在对教师教学专长发展的研究中，提出了教师教学专长发展的五阶段理论。他认为教师教学专长的发展可以划分为新手(Novice)教师、熟练新手(AdvancedBeginner)教师、胜任(petent)型教师、业务精干(Proficient)型教师和专家(Expert)型教师五个阶段。一般的教师从“新手教师”到“专家型教师大约需要10年左右的时闻而课题在这1个阶段能否有效地促进教师的专业发展，甚至是缩短教师的成长时间，值得我们去深思。在厂大的农村地区，最主要的途径是以校本教研的形式进行的。但是当前教师专业发展研究中存在一些不足，例如：现

5、有研究与实践脱节，偏理论言说，缺实践验证，更缺乏持续的深入研究。此外，教师专业发展可能是贯穿一个教师一生的过程，具有个性化的、终身化的色彩，这就需要我们采用质的研究方式深入现场对教师专业发展的成功个案进行持续的跟踪，从而为制定和实施促进教师专业发展的措施和方法提供参考。基于这样的认识，从课题(关桥中心小学为七所实验学校之一)的一开始，我们选取并追踪了一位从未教过书的特岗教师来进行研究，从而获得了一些有益的启示。二、课题简介1．简介“基础教育跨越式发展创新试验”(以下简称“跨越式试验”)是国家教育科学规划办“十一五”的重点课题，是在我国加速教育信息化进程

6、以及实施新一轮课程改革的宏观背景下开展的一项教学改革项目。先后经历了理论方法初步建立、理论方法逐渐完善、试验工作日益深入、试验领域逐步扩展四个发展阶段，已在全国建立了包括广州市越秀区、深iJlI市南山区、中山市、北京、大连、厦门、佛山、保定等十几个试验区，130多所试验学校。2009年8月，“跨越式试验”项目在海原县开展，旨在通过本项目的实施，落实新课改要求，使先进的教育、教学观念内化为教师的教育思想，并外化为日常的教学行为；在此基础上，通过信息技术与课程的深层次整合，大幅度提升教育、教学质量，实现基础教育的跨越式发展。本研究的具体目标为：(1)大幅度

7、提高海原县实验学校的课堂教学质量，即：在完全不增加课时、不增加学生课业负担的前提下，大幅度提升海原县试验学校的学科教学质量。具体到语文学科，预期通过两年左右时间，使上完小学二年级能认读2500~3000常用汉字，能阅读通俗读物，并手写出150-200字结构完整、通顺流畅的文章。(2)全面提高学校师资力量与教学水平。具体目标就是通过实验的实施，培养出一批优秀教师，并通过他们整体带动学校师资力量与教学水平的提高。本项目主要通过多样化培训——集中面授、远程授课、个别指导等，推动海原县开展基于案例的区域教研和校本教研，以促进试验教师学科教学技能的专业发展，由此

8、达到显著提升海原县学科教学质量与学生综合素质的项目目标。2．课题实施为了加强对实验学校的指导力