以人为本的新加坡中等教育探析

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1、以人为本的新加坡中等教育探析以人为本的新加坡中等教育探析新加坡国土面积700多平方公里，人口接近550万。新加坡自然资源严重匮乏，甚至其填海的泥土都要从邻国马来西亚、中国等进口，淡水资源除了海水过滤、收集雨水等方法获取外只能依靠进口。但是自1965年独立以来，凭借各民族人民的聪明智慧，仅仅经过五十多年的努力，新加坡从一个人少地少、自然灾害频发、政治动荡、经济萧条、种族纷争、受战乱困扰的岛国，如凤凰涅槃一般崛起于东南亚，一跃成为成熟的现代化发达国家，创造了令世人瞩目的经济奇迹。在这个过程中，提高新加坡公民素质，构建法制健全、干净整洁、高度文明的现代

2、化社会，其先进的教育政策起到重要的主导作用[1]。　　以人为本的教育理念是时代发展的产物，它的意义在于把人放在第一位，主张把人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，挖掘人的潜能，完整而全面地关照人的发展。以学生为本，是一种充分尊重学生的本性与潜能、向学生提供足够的发展空间并把学生作为教学出发点和受益者的教学理念。以人为本的教育观对学生的人格、引领性给予充分肯定，学生享有一定程度的学习自由，即一定程度的选课自由、如何学习的自由及形成自己学术思想的自由等。　　一、以人为本的新加坡中等教育　　1.实行分流教育，促进精英教育。　　新加坡教育制度颇为复杂，与

3、英国的教育制度非常相似。新加坡教育制度整体分为三个阶段，简称六、四、二，即小学六年、高中（当地叫做高中，实质上相当于我国的初中）四年、大学预科（相当于我国的高中）两年。而在这期间又包含四次分流。首先，在小四（小学四年级）结束后，进行第一次分流，此次分流根据学生的成绩分为三流EM1、EM2和EM3。在EM1和EM2源流的学生修读四门主课：英语、数学、母语和科学，其中EM1源流学生还可以选修高级母语，EM3源流学生修读英语、基本母语和数学。大多数学生进入EM2源流，大约10%成绩优异的学生都能进入EM1源流，还有一部分成绩较差的学生进入EM3源流。但

4、由于各界人士指责过早分流对学生造成过大负面影响，自2004年起，小学教育逐渐推行改革。同年，政府将EM1和EM2源流合并。并于2008年废除EM1、EM2和EM3源流的分流制度。现今的制度是以学生的母语、数学和科学成绩表现分流，个别选修适合自本文由.L.收集整理己的源流课程。第二次分流在小学离校考试（类似于部分地区的小升初考试）进行。考试包括四门主课，根据考试成绩学生将进入不同的学校，选修不同的课程。最终所有毕业生都被分入四个流，特别课程、快捷课程、普通学术课程、普通技术课程。第三次分流在中二（相当于我国的初二），根据学生的成绩和选择，以及学校的

5、课程设置，可以决定三、四年级的部分课程。中学三、四年级的课程是为普通文凭或N水准考试而设置的，选修的课程将是考试的课程。在特殊/快捷课程，必修课包括英语、母语（或高级母语）和数学，学生可以选择一至三门科学课程（包括物理、化学和生物），一至两门人文课程（包括历史、地理、社会、英国文学，小部分学生可选择马来文学或中国文学），数学成绩优异者还可以选择高级数学，还有的学生则可以选读音乐或美术。第四次分流则在中四（相当于我国的高一）毕业进行，叫做GCEOLevel考试（相当于我国的中考）。除当地六所直通车计划学校（其意义为在这六所学校的学生可以不参加GCE

6、OLevel考试直接升入该学校的大学预科）外，其他学生必须参加这个考试，并根据成绩将被分配到不同的学校。　　2.推行双语教育，促进民族和谐与经济发展。　　语言是民族文化的主要遗产，也是维护民族特性的主要标志，族群平等首先体现在语言政策上。新加坡公民主要以4大族群来区分：华人（汉族）占人口的74.1%，而马来族（13.4%）、印度裔（9.2%）和欧亚裔/混血（3.3%）共占总人口的1/4。新加坡各民族大多讲本民族的语言，为了促进各民族之间的沟通，新加坡政府把英语作为新加坡第一语言[2]。从1966年开始，在中小学进行双语教学，即英语与母语教学。例如

7、，华族学生必须接受英文为主，华文为辅的双语教育体制，在基础教育阶段修读十到十二年的华语课程。双语教育希望达到将英文作为统一语言并消除种族间分歧的目的。新加坡教育部也希望其能够更好地使新加坡人走向国际，与世界接轨，更好地促进新加坡经济发展。与此同时，母语教学能够让学生更好地了解他们本民族的文化，维护并发扬种族特色和亚洲文化[3]。　　本图向我们展示出新加坡各个种族在Olevel中母语考试的通过率（摘自新加坡教育部）[4]。　　通过实行双语政策，以上图分析，迄今为止，至少60%的学生通过母语考试，这证明双语政策落实的有效性。如今新加坡成为一个社会稳定

8、、经济不断攀升的国家，双语政策对此的贡献不容小视。　　3.发展各领域人才，从中等教育抓起。　　新加坡教育部发现教育需要因材施教，每个学生