关于班级建设的探讨与思索

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1、关于班级建设的探讨与思索1、班级管理的困境1.1学生个性与严抓细管随着社会的多元化及发展和注重学生的发展，学生的个性增强、同学之间关系复杂了，给人的感觉是事特别多。同时，学校和老师对学生严抓细管，学生的学习、思想、纪律、卫生面面俱到。教师和学生处于对立的地位，往往出现问题激化。例如：学生在老师面前说闹打骂，处理过激导致学生矛盾激化；学生之间传纸条称呼老婆老公，就当早恋处理等等。甚至会出现学生打架伤人、自杀、离家出走等不可挽回的后果。学校和老师付出了很多，却没有收到应有的教育效果。老师埋怨学生太自私，不听话，个性强不好管理；学生把学校调侃

2、为红岩中的渣滓洞。1.2班长的职责与学习班长、班长，一班之长，是班主任的得力助手班集体的核心，班长对一个班级发挥着非常重要的协调作用。班内同学较多，关系复杂，班长协调各种活动的阻力增大。另一方面，随着素质教育的深入，班长的各种活动比较多，很多同学由于担心占用学习时间影响学习和个人爱好发展不愿意当班长。工作中常常应付了事，没有形成有凝聚力的核心，导致班级的管理混乱。1.3班级管理职责不清班级管理责任落实不到位，例如维持自习纪律，班长、纪律委员和课代表等等都有责，但往往是班长一人在管或无人管。学生抄袭作业是不对的，却没人负责。室内卫生清扫后

3、，乱丢垃圾没人管等等。班级管理随意性很大，出现“人人有责，人人不负责”的困境。1.4班级管理缺少监督班级管理人员受到社会不良环境的影响，自身因素的限制，对同学的管理方式往往简单粗暴，影响了管理的效果，甚至激化同学之间的矛盾。导致“有人管还不如无人管”，出现管理人员影响班级的情况。究其原因主要是管理人员缺少有监督与评价的约束，放松了对自己的要求。2、班级建设的讨论与建议2.1现实分析与讨论2.1.1学生个性新课程改革的目标及时培养学生的个性，促进学生的健康发展。学生个性千差万别，大多敢于表达自己，却不懂的妥协，矛盾容易激化。学校教育就是创

4、造条件促进学生的发展，不能怕出事，担心他们成为垮掉的一，就把学生看管起来，成为温室里的花朵或笼中的小鸟。学生精力旺盛是客观存在，学生个性增强是不容置疑的现实，我们应引导他们找到适宜的发泄口，引领他们的发展。2.2班级建设的建议新课程改革突出学生的主体地位，倡导合作学习。班级管理应该与课程改革整合为一体，实行协调高效的管理。下面的班级建设的策略仅供大家参考，一起探讨促进班级建设的发展。2.2.1把班级分成三个小班把班级分成三部分，然后根据学生的意愿调整为基本平均的三个小班，三个小班各自独立，在班内展开活动与竞争。例如，班级卫生分成三部分，

5、有三个小班竞标承包或者定期轮换，并对该区卫生负责，定期班内评比。课堂学习也在三个小班之间展开竞争，这样既体现了学生的主体地位，又把竞争和监督引入班级，可提高学生学习和参与各种活动的主动性，又有利于学生在小班内的合作。小班好了，自然整个班级也就好了。2.2.2小班内独立成立班委各个小班自主成立班委，这样扩大了参与管理的学生面，缩小了学生自我管理的压力。每个小班都对班主任负责，减小了班主任管理的压力。小班内部同学数目大约二十人左右，有利于学生之间交流和合作的开展。小班内细分为四五个小组为基本单位进行学习和活动，有利于提高效率。例如：传统的卫

6、生小组大约十多个人，常常发生谁干多干少的矛盾，这样人数减少了，矛盾也会随之减少。2.2.3班主任总体协调班主任关注和引导三个小班的建设与发展，对表现不好的小班可进行一段时间的直接管理，让学生体会到自我管理的好处。班主任从琐碎的日常管理中脱离出来，把主要精力放在学生的思想动态和心理变化上，主动地去发现问题，把问题消灭在萌芽状态。班主任协调三个小班的合作与竞争，促进有凝聚力和战斗力班级的建设，促进学生的健康成长。3.结束语班内分班的策略丰富了管理的层次，有利于学生主体作用的发挥和自我管理，体现管理的多样化。这样有利于学生竞争意识的培养和合作

7、能力的提高，提高学生学习和活动的效率。