“高职”计算机教学方法浅谈

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1、“高职”计算机教学方法浅谈　　　　一、了解学生，因材施教，制定阶段性方案　　　　近几年来，由于高考制度的改革及高中扩招，接受中等职业教育的学习多半学习基础差、学习习惯差，在基础教育阶段班集体中是经常受批评的群体。学生在进入职业学校以后承受着学生的精神压力。在学而优则仕的上千年文化积淀形成的社会舆论中，进入职业学校是他们无奈的选择。多数学生有一种“失败者”的心态，往往心灰意冷，觉得前途无望，甚至抱有“破罐子破摔”的念头，厌学情绪非常明显。再加上市场经济发展的一些负面影响给学生的思想带来很大的冲击，使得原本应该是单纯的职高生越来越让人读不懂、摸不透，许多教师感慨：“现在学生的思想

2、太复杂了。”那怎样使“复杂”的心能从“厌学”的阴暗面转向光明，最重要的一点是得先了解他们。在计算机的教学过程中，要根据学生的自身素质进行教学，不能每个学生千遍一律统一要求。“十个手指各有长短”，当然学生们的知识背景、接受知识的能力以及学习方法也各有不同，我们在让后进生学会的同时也要让优等生把知识学牢，这就需要教师根据每个学生的知识基础结合其自身的特点因人而异，并根据教材的内容和要求因材施教、制定阶段性方案。　　　　二、改变传统的教学方法，采用多种教学法　　　　计算机教学不同于其他文化课教学，计算机的操作性极强，只要学生学会操作，就已达到教学目的。用传统的教学模式授课，就需要学

3、生记许多操作命令或快捷键，考试的时候，总是遵循以前的考试模式，还是选择、判断、问答等题型，本人认为这样会陷入一种传统的教学误区。比如，要求学生回答对某文件进行复制、移动、删除等操作用什么命令？甚至要写出几种以上的方法，有的学生会用鼠标进行操作，但他并不一定能记下这些命令，相反能记住这些命令的，他不一定会用到实际操作中去，对于实际操作中的许多问题并不是试卷能考出来的。　　此外，计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为老师应有能力化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂，这需要老师多钻研教材教法。例如，在讲计算机原理及结构时，我最喜欢将计算机比喻成一个人，人的手脚

4、等器官相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU（相当于人的大脑）经过处理后，由输出设备（嘴巴等）输出来。又如，讲到“内存”时，我比喻“内存”为一唱戏的舞台，舞台往往比较小，但它后面有很大的准备的地方（即外存）。而且所有的程序都必须到舞台（内存）中来，才能表演。在教学中巧用生活中的实例，形象地比喻的方法最容易被学生接受。　　　　三、采取“任务驱动”式教学，设计个性化的作业、考试模式　　　　上机操作时，学生可以自己支配的时间相对比较自由，教师不可能百分之百控制，让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，也能锻炼学生的探索能力。我经常精心设计一些作品，在课堂的开始，让学生自己试着

5、去尝试，然后根据他们的实习结果，有针对性地进行补充讲解。所以，一堂课我一般只安排15——20分钟进行讲解、示范，剩下的时间让学生自己操作实习，我在旁边加以指导。临下课时，把此次课的知识点总结一遍。对于那些接受能力较差的学生，要介绍各种有用的资料给他们，并让他们在教师指导下，多实践，缩短与其他学生的差距，把所学的知识及时加以巩固。这样，每堂课讲授的知识，学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到操作熟练的目的。　　计算机作为一个工具，要检验学生学习的好坏不能完全凭一次书面或上机考试来判定。若是这样对学生而言是不公平的，同时容易造成学生的死记硬背，从而埋没学生的创造性和求知欲。所以

6、，我采用的是五五分法，即平时作业平均成绩、期终考试成绩各为50分。四、寓教于乐，发挥教师与学生“教”与“学”的主体作用　　　　教师的教学设计不应只是单纯设计自己的教案，而是既设计自己的“教”，又要考虑到学生参与的“学”。而且“教”与“学”的根本目的不再是纯粹灌输知识而应该是能促进学生的知识、能力与人格的全面发展。所以我在教学中，一直遵循这样的原则。例如，在Word2000教学中，我简单地给他们介绍了Word2000的文字处理，图形处理和艺术字处理工具后，留下上机作业：自己上机设计制作一份A4纸张大小的彩报，要求内容健康积极向上，版面设计不拘一格，文字优美流畅，色彩搭配美观大方

7、。让学生自己去采集资料，资料采集完后学生们自主提出了一些要求，比如在文字底下配上图画，在一张纸上分小块进行编排，艺术字或图画需要倾斜一定的角度放置等等。这就要让他们根据自己的需要，综合使用Word2000的文字处理，图形处理和艺术字处理工具，努力去实现这些要求，不一定都能实现，但必须试一试。　　　　五、耐心辅导，合作学习，共同进步　　　　学生们在进行上机操作的过程中会遇到各种各样的问题，有简单的，也有复杂的。这时，我们应该站在与他们平等的角度和学生共同探讨，相互切磋。作为教师，一定要认真对待学生们提出的