中学生同伴交往的现状及其教育对策

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1、中学生同伴交往的现状及其教育对策　　一、问题的提出　　进入中学阶段，青少年的人际关系发生了明显的变化，他们对父母和教师的心理和情感依赖日益减少，而对与同伴建立良好的人际关系的依赖却在增强。同伴交往成为中学生人际交往的主体，是其身心健康发展及顺利社会化的基本要素。然而，在传统的重功利的价值取向支配下，承担着向高等学校输送人才的中学教育，实质上往往以应试为目标，以学科为中心，将学生禁锢在“书山题海”，忽视学生的体验和感悟，忽视课堂上同学交互作用所具有的教育功能，没有把交往教育当成一项重要的实验课题摆在应有的位置上，却一直把让学生掌握知识作为压倒一切的首要任务。家长们囿于社会现实，

2、往往急功近利，也把关注的目光更多地投向了孩子智力的开发、知识的量化，导致家庭教育的“学校化”倾向。这一切造成了中学生同伴交往生活的缺失，因此，加强中学生的同伴交往教育已势在必行。　　二、研究方法　　本研究采用问卷调查与理论分析相结合的方式，辅之以访谈、个案调查、查阅资料等方法。　　（一）研究被试　　该研究以分层整群随机取样的方式，选取了青岛市四所中学进行了问卷调查和相关研究。共发放问卷380份，回收有效问卷354份，其中高二男生90人（城44，农46）初二男生89人（城45，农44）；高二女生87人（城45，农42），初二女生88人（城44，农44）。　　（二）研究工具主要采

3、用自我编制的关于中学生同伴交往内容的调查问卷。问卷分为两种形式：问卷一是封闭性问卷，共19个题目，采用5点记分。问卷二是开放性问卷，让学生自由作答，不作计分统计，仅为分析时参考。问卷的重测信度为0.61（P<0.01）。对统计结果采用Spss10.0软件系统进行处理。其中对方差齐性的题目采用方差检验，对方差不齐性的题目采了T检验。　　（二）研究工具　　主要采用自我编制的关于中学生同伴交往内容的调查问卷。问卷分为两种形式：问卷一是封闭性问卷，共19个题目，采用(点记分。问卷二是开放性问卷，让学生自由作答，不作计分统计，仅为分析时参考。问卷的重测信度为0.61(p<0

4、.01)。对统计结果采用Spss10.0软件系统进行处理。其中对方差齐性的题目采用方差检验，对方差不齐性的题目采了3检验。　　三、研究结果　　（一）中学生同伴交往的总体状况　　调查发现，中学生的交友范围主要在校内，多数在本班“相互帮助”是交友的主要目的；“坦诚、宽容”是交友的主流态度；积极解决人际矛盾的仅占51%；交往成败对学生影响较大；课外交往频率不高；多数人喜欢同6人以上的人交朋友；能比较积极、主动地交友；友谊持续时间长；与异性交往的积极主动性一般；交友的年龄选择上倾向于同岁或相差1-2岁；“志趣相同”是择友的主要标准；人品好坏是同伴交往（包括异性交往）成败的主要原因；“

5、日常接触”是交往的主要方式；“在需要时有人帮助”是异性交往的主要动机。　　（二）中学生同伴交往的城乡比较　　调查发现，城市中学生交友的目的更倾向于“消除寂寞”，与农村孩子有极其显著的差异(T=4.140,p<0.001)；城市中学生处理人际矛盾的态度不积极，交友的性别选择更开放，交往方式更丰富，这三个方面与农村孩子形成了非常显著的差异（T=7.236,p<0.001;T=2.908,p<0.01;T=2.696,p<0.01)；农村中学生显著地将“人品好坏”作为交往成败的主要因素（T=2.231,p<0.05;T=2.113,p<0.001

6、）。　　（三）中学生同伴交往的年级比较　　高二和初二学生有四个方面的极其显著差异：高二学生交友的目的更倾向于“消除寂寞”（T=4.996,p<0.001），课外交往频率更低（T=3.737,p<0.001）；在交友及异性交往中的积极主动性更低(F=29.538,p<0.001)。另外，高二学生在交友的性别选择上非常显著地倾向于“男女伴皆喜欢”（T=2.981,p<0.01），在交友的人数上显著性地倾向于与多人交往（T=2.299,p<0.01）。　　（四）中学生同伴交往的性别比较　　研究发现，女生的交友的目更倾向于“相互帮助”(T=2.972,p

7、<0.01)，处理人际矛盾的态度更积极(F=7.588,p<0.01)友谊持续时间更长(T=3.000,p<0.01)，这三个方面与男生均有非常显著的差异。女生更倾向于将异性交往成功归因为“人品好”，与男生有极其显著差异(T=3.306,p<0.001)。男生交友数量显著地高于女生。　　四、讨论　　中学生低下的解决人际冲突的能力及较低的课外交往频率折射出了他们人际交往实践的贫乏。缘由如下（仅从家庭和学校两个方面探讨）：　　（一）家庭方面因素　　1家庭结构的变化　　以前，一个家庭通