幼儿生命科学教育中的生活教育理论

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1、幼儿生命科学教育中的生活教育理论幼儿生命科学教育中的生活教育理论本文以陶行知先生的生活教育理论为主线研究幼儿生命科学教育，呼吁重视生命科学教育，用科学的方式来唤起幼儿热爱生活。　　一、生命科学教育的内容　　陶行知先生的生活即教育理论，是指给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。生命科学教育是向幼儿介绍动物、植物、人体的形态和自然界的生命现象，使幼儿获取感性的有关动物、植物、人体的知识和经验，培养幼儿对自然界的兴趣，初步激发幼儿探索生命奥秘的欲望，理解生物自然环境的关系。以小班为例，人体方面开展的生命科学教育活动有小鼻子真灵亮眼睛可爱的小脸等；

2、动物方面开展的生命科学教育活动有燕子毛毛虫和蝴蝶泥土下的蚯蚓小鸡和小鸭我们的国宝熊猫等；植物方面开展的生命科学教育活动有报春的花秋天的菊花种蚕豆竹子和竹制品一串红等。　　人体、动物、植物都来自于我们美丽的自然界、我们和谐的生活环境，即我们伸手即触的生活。在生命科学的教育中，幼儿感受生命的律动，了解生命的奥秘，认识生命的生存环境和对环境的影响。因此，生活是最好的老师。此外，在对幼儿进行生命科学教育时，还应包括科学的道德和责任教育，这样才能体现生命的宝贵，让幼儿感受到生命的价值。这方面也体现了陶行知先生千教万教教人求真，千学万学学做真人的求知态度。　　二、生命科

3、学教育的方法　　幼儿生命科学教育的方法主要包括观察法、实验法、种植与饲养法、分类法、测量法、信息交流法、科学游戏法、早期科学阅读法等。陶行知从教学做合一出发，认为幼儿生命科学教育的方法要以做为中心，以行求知，手脑并用。生命的伟大与珍贵更加需要教师踏踏实实地去教，去学，去感受。生命科学教育的方法离不开教学做合一。那么如何进行生命科学教育呢？　　1.兴趣导入，发现问题　　最生活的，也是最能引起兴趣的。人体、动物、植物都是幼儿周围的事物，教师通过提问设疑、图片观察、讨论交流等方法引起幼儿的兴趣，从兴趣导入学习生命，激发学习的欲望。　　2.以做为中心，探索问题　　科

4、学不能有半点猜想、虚假。在进行生命科学教育中，要以做为中心。做，可以是观察、实验、测量等。比如，开展种植园饲养角，在幼儿照顾小动物和培育植物的过程中，教幼儿学会关心生命，学会创造美好生活，真真实实地做到人和自然的和谐相处。又如，带领幼儿去大自然郊游，去植物园、动物园参观，这也是一种研究性学习。教师有意识地引导幼儿观察身边的生命，真真切切地了解自然，感受生命的和谐与生生不息。　　3.解放头脑、手脚，解决问题　　科学地看，科学地说，科学地听，科学地动，发现了科学的奥妙，科学的价值在于创造，将幼儿的创造力最大限度地发挥出来，并解决问题。比如，人与动物的关系，人与植

5、物的关系，人与自然环境的关系等，都可以发挥幼儿的主体地位，让幼儿去想怎样从我做起，共同创造美好的生活！这来源于生活的生命感叹，才是真正的生命科学教育，这也是教学做合一的真正目的！　　三、生命科学教育的意义　　陶行知认为：教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。到处是生活，即到处是教育。生活决定教育，是教育的中心，教育来源于生活。生活的性质和内容决定教育对生活具有反作用，即能改造生活。教育既源于生活，便会对生活产生反作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求，幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，爱护动植物，关心周围环境，

6、亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。学习生命科学，有助于培养幼儿热爱生命、热爱科学的情感，形成客观求实的科学态度。　　生命科学教育使幼儿学到了很多关于生命的科学知识，而在学习生命科学知识的过程中，会用到科学的方法和技能。比如，大班种蚕豆的科学活动，幼儿用实验的方法对比选种、了解并创造其生长环境、播种、日常护理，并写观察记录，幼儿从中能够了解到蚕豆的选种条件（颗粒饱满、没被虫子蛀过的种子才能发芽长成蚕豆），种植顺序（先整地松土挖坑、放2-3颗豆种、盖上土、浇水），生长条件（适量的浇水、施肥、除草），从而学到生命科学研究的基本方法，培养幼儿的观察力、注意

7、力和思维能力。在学习生命科学知识过程后，幼儿将自己探索的结果进行表达和交流，可以更加清晰地理解事物，语言能力也得到发展，还促进了与同伴、教师的交往和沟通。　　生命科学的内容来自于大自然。大自然的宽大、清新、美丽，为幼儿营造了一个十分舒服、自在的环境，在这样的环境中，感受每一个可爱生动的生命，萌发了幼儿喜爱科学和热爱大自然的情感。在认识人体的过程中，本文由.L.收集整理从幼儿熟悉而又好奇的自己出发，了解人体结构、功能、生长、衰老等，可以感受自我生命的美好，学会健康的生活方式！在认识动植物的过程中，从幼儿感兴趣的动植物出发，在幼儿园或家庭中进行动物饲养和种植，可

8、以培养幼儿爱自然、爱劳动以及对事物的责任感等道德品质