以学生为主体开展艺术教育

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1、以学生为主体开展艺术教育艺术教育是学校美育的重要内容,随着教育的发展,人们已清醒地认识到艺术教育在素质教育中的特殊作用.随着生活水平的提高,越来越多的儿童已积极主动地投身到艺术教育的行列之中，艺术教育，对儿童来说，正是极具营养的美味佳肴。艺术教育能影响儿童正在发育的大脑，从而有助于抽象思维、逻辑思维、形象思维、记忆力及创造力的开发。作为艺术教育工作者，在教学中必须注重儿童的认知特点，注重激发、调动学生学习的兴趣，培养其自主性和自律性，充分发挥学生的主体性，是学生成为学习活动的主人，并努力创设良好的学习氛围和学习情境，使他们能在轻松愉快的气氛中学习，既达到求知的目

2、的，又发展了个性。我认为在小学艺术教育中，应以学生为主体，使学生想学、敢学、会学并且学好，可从以下四个环节入手。（一）调动学生的积极性，激发学生的兴趣。美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生兴趣，那么他作的努力回达到惊人的程度。”兴趣能使学生主动参与，并坚持不懈的努力，在学生的学习的过程中，我们应选择一些生动活泼、形象性和感染力较强的活动，提高其学习兴趣和求知欲望，如音乐《小星星》、《洋娃娃和小熊跳舞》其欢快的旋律和小熊那憨态可掬的形象让学生非常喜爱，可以使学生产生情感，天长日久，学生的兴趣就会有所增强。由于现代家庭

3、的孩子大多数是独生子女，自我中心的意识增强，要求别人围着他转，在教学中，作为教师要因势利导，应用引导方式，使学生自始自终处于最佳状态，并获得满足，努力使教学需求和学生自我需求联系起来，让学生在判断中作出选择，把强制性的行为转化为学生的自觉行为，让学生心悦诚服地去上艺术课，师生配合默契，教学效果显著。（二）保护学生的积极性，激发学生的勇气在艺术课中，有很多学生实践的权利和机会。要让学生大胆地表现自我，就要赋予学生实践的权利机会，只有成为活动的主人，在活动中才能得到最大的发挥。因此，要因材施教，要尊重学生的个性特点，选用适当教学方法，还要诱导学生不能笑话别人，应学会

4、尊重他人，这样才不会让学生产生没有学好会有同学笑话的心理，而认为做错了很正常，只要虚心学习，仍然可以取得最终的胜利。从这方面加强自己的自信心。在教学中教师起到了关键作用，先把简单的知识留给他们做，做好以后，表扬他们、鼓励他们、并且得到同学的肯定，这样，他们就不会怕同学笑他了。从错误中学习，让错误成为促进发展的宝贵财富，解除学生对错误的恐惧心理。也可以通过比赛活动，如在上体育课时，通过小组与小组比赛，如田径赛跑、接力赛，让他们知道自己是代表自己的小组比赛，同时在组员的加油鼓励声中增强了他们的信心，从而激发他们的兴趣、培养他们的信心，使学生在轻松愉悦的气氛中顺利地完

5、成教学任务。由单调的练习变成了生动有趣的比赛活动，学生自主练习，学得愉快、玩得开心。让学生的好奇心、自信心、自尊心一起成长和发展起来。让每个儿童头上都有一方自己的天地，尊重学生的个性，引导学生向上进、主动、自信、有毅力这些好的方面发展。（三）巩固学生的积极性，学好理论知识、掌握技能艺术课中各门课都有理论和实践两大部分，实践离不开理论，而理论知识是最基础的知识。大多数同学学起来会感到枯燥乏味。在教学中教师应起到调节作用，要想办法让学生在不感到枯燥乏味的基础上，把理论知识学得达到自己运用的需要就行了。要注重学生的主体性，调动学生的情绪，使学生的学习热情高涨，愿意和老

6、师一起来学，主动掌握技能技巧，通过自己的理解和老师的引导来实现。有时有一些同学有不同意见，可以让学生讨论，让学生把自己的见解讲给别人听，看哪一种效果好，就怎么学。这样不仅使学生真正掌握了学习方法，并在讨论过程中，获得了成功的喜悦。无论是音乐、美术还是体育，在教学中都应让学生“会学”，以学生为主，掌握了理论知识后引导学生将其运用于实践中，让学生在实践中提高，变被动为主动。但在这一方面须注重学生的个性差异，对能力较强的虚伪上要加大难度，使其更上一层楼，让他们充当“小老师”，辅导其他的学生；也让基础差的学生看到他的进步，使全体学生互助合作、共同学习、共同进步。（四）发

7、散学生的积极性，激发学生的创新意识艺术教育应该是在轻松愉快的氛围中开始和结束的，应让学生感到自己是学习的主人，因此，要让学生积极主动地完成教师所提出的要求，学生的个性也得到充分发展，更重要的是培养学生的创造性、想象力和审美能力，通过多样化的教学手段，使学生发挥其创造力。在举行活动的同时，学生自己评价活动的过程，提高其自身的审美能力。解放儿童的大脑，激活学生的思维，拓宽思路，在发展学生思维的基础上，发散学生的思维，使学生的形象思维与灵感思维得以切实的加强，指导学生多层次的认识，在艺术教学中培养学生良好的思维品质途径，比如在儿童创作中，可以通过绘画开发儿童的智力，提

8、高素质，培养儿童全面发展