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1、在会计教学中如何应用“模拟公司”进行行动导向教学 【摘要】会计是一门实践性较强的学科,传统的教学方式不利于提高学生的学习能力和实践能力。本文对会计教学中如何应用“模拟公司”进行行动导向教学展开探讨,希望能对我们的会计教育有所帮助。 【关键词】会计;教学;行动导向教学法;会计模拟公司 在职业教育中,我国的教学法依赖于传统的方式:教师的讲授和学生的接受。在传统的教学法下,教学模式主要依赖“粉笔+课本”,学生被动接受知识,缺乏对问题的主动思考,它不能有效激发学生内在的自主探究学习的行为。.L.编辑。 随着教育事业的发展,新的教学方法不断涌现和被引入。20世纪80年代,行动导向教
2、学法产生于德国,之后频频出现在欧美职教教学论著作中。到90年代,我国上海、北京、浙江、山东、辽宁、河南、内蒙等地的一些学校引入“模拟公司”这一实践教学的新形式,这种形式实际上是行动导向教学的一种方式。行动导向教学实质上创造出了教与学、师生互动的社会交往的仿真情境,把教与学的过程视为一种社会的交往情境。 一、如何理解行动导向教学法 行动导向教学法又称实践导向教学法、行为导向教学法,这种教育以行为为目标,教学以行为为导向,教学是学生积极参与的全面的教学,学习过程是学生同时用脑、心、手来进行学习。这种教学方法是以活动为导向、以能力为本位的教学。通过行动的引导,使学生在活动中提高
3、学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力。 行动导向教学法具有很强的针对性,以职业活动为导向,以教会学生“学会学习、学会工作”为目标而开展教学活动。对学生来说,学习目的十分明确,即现在的学习是为今后的职业服务。 行动导向教学法是一种能力本位的教学法,更确切地说,则是一种培养学习者将来具备自我判断能力和责任行为的指导。行动导向教学法以学习行为的理论依据为基础,寻求学习的最佳效果。它所追求的教学目标以学生的行为表现为标志,强调培养学生的关键能力。行动导向教学法的教学思想是以能力培养为本位,在教学活动中,“教”与“学”地位平等,有利于培养学生的创造性思维和职业关键能力。 二、行为导向
4、教学法的特点 (一)教师教的主导性 行动导向教学以学生的学习行为为主体,学生是活动的积极参与者;教师既是知识的传授者,又是一个咨询者和指导者。教师变信息教学为方法教学,教师在方向、进程、方法上起主导作用。 (二)教学技术的科学性 在导向教学法中,教师通过指导学生开展学习活动,引导学生主动学习,从而达到教学目标。其采用的教学技术有:项目教学、模拟、表演、案例研究、角色扮演等几种,比传统的教学技术更具科学性。 (三)教学组织形式的灵活性 行动导向教学法以学生行为的积极改变为教学的最终目标,通过各种自主型的教学形式、共同解决问题的教学形式塑造学生认知、社会、情感等方面的多维
5、人格,其教学组织形式可以根据学习任务的性质灵活变化。 (四)学生学习的主动性 行动导向教学以学生的学习行为为主体,学生是活动的积极参与者。这样的教学过程不仅能使学生掌握有关的知识技能,更能使学生掌握解决有关问题的学习方法。学生学得灵活,表现为自主性的学习活动。 三、在会计课程教学中引入行动导向教学法的意义 会计专业的课程实践性强,为了缩短实践和理论的距离,让学生理解全部业务操作过程,了解和弄清各环节之间的联系,出现了会计模拟公司。在会计模拟公司中,学生可以进行会计凭证、账簿、出纳、材料、工资、成本费用各岗位的模拟实习,也可进行综合会计岗位模拟实习等。 (一)充分调动
6、学生的学习积极性 传统教学的教学理念非常重视知识的传授,而忽视了人的发展,教学方法缺乏趣味性,难以培养学生的学习兴趣。在传统的教学方法中,学生不知道如何在真实的情境中灵活地使用知识和运用技巧。改变这一现象比较成功的方法是运用行动导向教学法来进行教学,开展会计模拟实验。采用会计模拟公司的教学方法,可以激发学生的学习兴趣,促使学生动脑思考、积极探求、深入钻研,启迪思维,培养能力。行动导向教学要求以学生为中心,其学习方法由传统的接受式学习转变为创造性学习,教师角色由传统的主导教学的组织领导者转变为教学活动的引导者或主持人,教学目标由传统的知识传授转变为学生职业能力的培养。 (二)既能减
7、少业务活动经费又能进行实践 在学校里开展会计模拟实验,不需要到有关的公司和企业去学习,所以也不需承担相关业务活动的费用。在教学工作中引入会计模拟公司,学生可以得到实践,在模拟公司中进行会计各种环境的模拟实习,了解知识之间的联系,理解知识的系统性和连贯性,在综合运用中学习知识,不仅掌握了会计知识,又培养了运用知识进行实践的能力。如此,可以达到学以致用的教学目的。 (三)既能保护市场里公司的商业机密,又能进行专业技能训练 由于涉及到商业机密和资金安全问题
