初中英语教学中情感的投入

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1、初中英语教学中情感的投入情感作为人类所特有的一种心理现象，是人在活动中对客观事物所持有的态度体验，是以客观事物能否满足人的需要为中介的反映。人的情感与认知过程是紧密联系的，任何认知过程都伴随着一定的情感。而以布卢姆为代表的教育目标分类学创立者们构建了认知、情感和动作技能三位一体的教育目标体系。其中，情感目标(即情感、态度、价值观等)，是英语课程目标中的一部分，对于培养全面发展的人具有重要的意义。加拿大语言学家Stern在他所提出的四维目标体系中,把外语教学的情感目标分为:1.培养学生对目的语的积极态度;2.培养学生对目的语社会和文化的积极态度;3.培

2、养学生对目的语学习的兴趣和积极态度。我国学者鱼霞提出,情感教育目标包括:1.培养学生的社会性情感,即道德感、理智感和美感;2.提高学生情绪情感的自我调控能力;3.帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验。《新课标》指出:“情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素,以及在学习进程中逐渐形成的祖国意志和国际视野。”《新课标)》中还明确指出：情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。同时，英语课堂教学是实现情感目标的

3、主要途径。在课堂教学中，将课程标准中宏观的情感目标分解转化为每节课中的具体情感目标,通过一系列具体情感目标,最终达成课程情感目标。在实现具体情感目标过程中，科学地确定和设计每节课中的情感目标是关键环节。自开始对情感目标感兴趣以来，本人就特别关注有关新课标英语课程中的情感、态度、价值观在教学中的运用。在英语课堂教学中，改变了只关注知识层面的教学，而常常忽略情感目标的达成。改变了过去英语课学生不感兴趣，不敢开口的状况。经过自己的努力，创新的课堂充满了生命的活力，调动了学生学习的积极性与主动性。一、重视成功体验，增强学习快感。我所教班级中有一部分学生的英语

4、水平很是薄弱，每次英语考试，他们完成的最快，因为他们根本不看题目，选择题随便选选，剩余的时间就在那发呆或者睡觉，刚开始我看见他们做题态度如此差，很是生气，事后冷静下来想想，其实他们不是说不看题目，关键是看不懂题目，久而久之，就形成了一种思维定势，反正我也看不懂，还不如不看；反正我也学不会，还不如不学，长此以来，就失去了对英语的学习兴趣，将英语学习彻底放弃了。但是学生放弃了英语，教师不应该放弃学生。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志。我觉得面对这些特殊的学生，我

5、们教师应该将起点降低，将目标降低，将赞赏翻倍。我首先从最基础的英语背诵默写着手，学生只需在我规定背诵的范围内默出他们掌握的知识，60分过关。起初大部分学生都挑一些简单的知识默写，并且只是及格万岁（及格就不需重默），但是我不断地在私底下、班主任、以及全班同学面前大力表扬那些过及格线的学生。其他学生一看，只需多背诵一个就能得到老师的表扬，关键是能得到同学的认可，挽回丢失了许久的面子，一个个都憋足了劲，互相竞争着。渐渐地，这些学生不再只是背诵简单的知识，也不再只是满足及格过关。随着基础知识的不断积累，学生的英语水平有所提高，做英语试卷的能力有所增强，英语成

6、绩也从原来的十几分上升到二十几，三十几，在一学期的期末考试中，有一个学生甚至考到了四十几分。我真的是非常激动，在那次的家长会中，我当着全班家长的面，点名突出表扬了这位学生，并赞赏了他所付出的努力。当全班家长都将赞许的目光投向这位学生的家长时，该生家长抬起了头，露出了自豪的笑容。会后，该生家长拉着我的手，谢了又谢，让我印象深刻的是这位家长的一句话：“不瞒您说，以前我特害怕见老师，特怕开家长会，但今天我终于扬眉吐气了！以后我们家长一定多多配合老师！”看来，不仅学生需要鼓励，家长更需要鼓励，更需要教师情感的投入！著名物理学家杨振宁曾说过：他不赞成有人说他是

7、“刻苦”学习的，因为他在学习中从没感到“苦”，相反，体会到的是无穷的“乐”。学习若能给孩子带来快乐，那么孩子一定会喜欢学习。孔子提出“知之者不如好之者”。所谓合作学习,是20世纪70年代兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。与其他领域相比，语言与情感态度的关系更为密切，情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。因此，英语课程在发展学生的情感态度方面发挥着特有的作用。可是过去，我们对学生的认知目标都有详细的要求，惟独缺乏情感态度的目标要求，其结果是学生的认知水平提高了不少，但其情感人格却发生了扭曲，这是我

8、们教育的悲哀。而在新课程改革中，合作学习成为一种重要的学习方式。通过师生互动活动，使学生在一种宽松的学习氛围