数学课上如何渗透德育教育

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1、数学课上如何渗透德育教育数学课上如何渗透德育教育　　我是一个六年级的数学老师，曾担任过班主任，对学生进行德育教育，是每个老师的重要职责。传统的思想品德教育课，脱离实际，说教性强，对学生的教育效果不佳。而数学课，局限于教学内容，那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。　　1.发挥教师的示范指导作用，渗透良好学习和行为习惯。　　德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，

2、从而陶冶学生的情操。数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，本文由论文联盟.L.收集整理是培养学生良好学习习惯的主要方法。例如：上课时，板书要整齐，书写要规范，辅导后进生要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神；计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。　　2

3、.充分挖掘教材，适时进行德育渗透。　　在数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如：我班上有几个调皮学生很让我头疼，不知道如何来教育他们。但每次的批评教育，摆事实、讲道理，写检讨书，请家长配合教育，办法用了一套又一套，每次都是好一段时间，又复发。班级就总是不得安宁。　　很偶然地，在一节数学课，我找到了教育他的契机。　　那节数学课，我和学生们一起研究一道数学题：一个长方形的长、宽、高分别是5厘米、4厘米、3厘米，如果要把它锯成一个最大的正方形，体积比原来减少百

4、分之几？同学们纷纷回答：长方体要锯成最大的正方体，必须选最短的那条边做正方体的棱长，长的边可以锯短，而短边不能变长。所以选长方体的高做正方体的棱长，是有最短的边长决定的。　　我想到著名的木桶原理，顺势提出一个问题：一个木桶，由许多块木板围成，木板的长短不一样，请问，这个木桶最多能装多少水？　　学生们经过几秒沉默，纷纷发言：那要看最短的木板有多长，水不能超过最短的木板长度，否则会漏出来。　　我继续追问：那决定这个木桶能装多少水的关键因素是谁呢？　　学生：最短的木板。　　是的，我赞许的眼光看着学生们，接着问：我们班全体同学就好像这个木桶，每个同学就像是一块木

5、板，我们班的所有成绩，都是全体同学一起努力才获得的。学生们纷纷点头，我趁热打铁，问：我们身边，有没有这样的例子？　　学生们热情高涨，七嘴八舌说：这次运动会，我们班跳大绳比赛获得年级一等奖，就是参加比赛的同学齐心协力获得的成功。　　我们班的学习成绩名列年级第一，也是靠我们全班同学的努力才获取的优异成绩。我们班的卫生评比，有几次因为一两个同学没有及时清扫、没得到流动红旗。我们班的纪律挨学校广播批评，就是因为他捣蛋造成的，他是我们班最短的木块！就是他，踢坏教室门了，学校扣我们班的纪律分！他是烂木头，害得我们班漏水。　　在全班学生的一片讨论声中，我看见这个学生低

6、着头不吭声。我及时调控课堂氛围：你们每个人对班级都很重要，不能有一块最短的木板漏水，我们班这个木桶才能装最满的水。学生们纷纷点头，表示不做最短的木块，要努力学习，为班级争光。　　课后，学生们都出去活动了，这位同学走进了我的办公室。靳老师，我不做最短的木块，我也要为班级争光。我高兴地看着他，终于找到他的脆弱点了。　　3.利用数学活动和其他形式进行德育教育。　　德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，四年级学过简单的数据整理后，我让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个家庭一

7、个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。　　4.通过数学作业和练习，还可以培养学生严格、认真、仔细、工作有条理，对计算结果负责任的良好作风。　　数学作业和练习是学生必不可少的。数学中经常打交道的是数字和图形，数字不能有一点错，图形要力求完美，符合要求，这些要求都要促使学生要严格要求自己，凡事都要认真仔细，干工作要有条有理，对计算结果要负责任。通过这些良好品质的培养，走入社会参加工作后，才能对自己要求更高更严，才能把工作干得更好。　　小学数学教学中渗透德育这一重要课题还需

8、我们进一步去研究和探讨。总之，在教学中我们要充分挖掘课程资源中的德育因素，贯穿新