素质教育背景下初中教学管理目标研究

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1、素质教育背景下初中教学管理目标研究素质教育背景下初中教学管理目标研究初中教育是高中教育和小学教育的中间环节，在素质教育中占有举足轻重的地位。伴随着新课程改革的推进，传统的初中教学管理目标已经不能适应时代需要，必须根据素质教育的基本要求对其进行重新定位，以提高教学管理水平，更好地开展人才培养工作。　　一、目前初中教学管理目标存在的缺陷　　（1）有时过分依赖量化管理，而忽略质量管理。学校管理层在评价教师的教学业绩时，有时存在着过度量化的缺点。比如，学校管理层评定一个教师的业绩时，往往只盯着这个教师所带班级在大型考试中的高分率有多高，看这个教师写的教案有多少页，

2、看他写的思想政治感悟有多少，或者看他一年内组织了多少次公开课。最后，管理者将教师这些平时的教学活动量化成一堆数据，以此作为教师评优的唯一标准。久而久之，无疑会打击教师的教学热情。甚至导致部分教师倾向于应付教学检查，而平时不太注重提高自己的教学质量。　　（2）教学管理有时过度行政化。在教学管理过程中，如果学校领导和普通教师之间形成下级服从上级、上级给下级提供决策思路的关系，就将阻碍上下级之间的信息沟通，而且严格的行政化管理会让教师的教学创新思维受到限制，影响到课堂教学效果。　　（3）有时忽略教师的个性。教学管理者往往统一要求教师用同一种方式备课和上课，忽略每

3、个教师不同的能力水平和性格特点，也忽视教师对不同学生的学习情绪、情感和态度所起的作用。过于强调教师在教学活动中要步调一致，可能影响教师教学个性的发挥，导致教学效率下降。　　二、素质教育的内涵　　素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点，要求通过教师个性化教导，让各种有价值的知识经过学生的深入体验后得到消化，并且让学生的道德素质、智力水平、身体素质、审美能力和劳动能力得到平衡发展，成为社会所需要的合格人才。和应试教育不同的是，素质教育更注重学生各方面素质的发展，更倾向于学生的个性教育，同时也要求教师注重学生的差异和个性发展。素质教育需要民主化的教学氛围，

4、需要教师因材施教，还需要教学管理者给予教师和学生更多的自由。因此，应试教育环境下的传统教学管理目标需要得到相应的更正。　　三、素质教育背景下重新定义初中教学管理目标　　（1）重视提高教学质量。传统应试教育环境下的教学管理目标，过度注重量化教师的日常教学活动，却忽视了教师的教学质量。教师是教学管理的参与者、执行者，教师素质的高低直接决定着教学管理的成败。在素质教育背景下，学校管理者应当加强对教师教学过程的观察和引导，而不是仅仅让教师完成一定数量的任务。学校管理者在组织教师进行教学时，要规定教师必须认真进行备课，注重提高教学水平和改正自己的教学失误，鼓励教师相

5、互之间进行教学心得的交流。学校管理者还可以根据学生对教师的教学满意度来评定教师的优劣，而不仅仅是看所带班级的考试成绩。当然，量化教师教学活动也是一种可行的办法，但不能过度依赖量化管理。因为素质教育主要是看学生是否得到全面发展，而不是只看教师有没有完成规定的教学任务。　　（2）注重教师的职业道德教育。部分教师出现职业道德危机，与学校管理者过度注重教师业绩有一定的关系。学校管理者在设置教学管理目标时，有时不太重视教师队伍的师德建设。在素质教育背景下，教学管理者需要加强教师的职业道德建设，让教师给学生做好榜样。在学校教师队伍中，要培养先进带头人，起到一个示范作用

6、。只有通过各种职业道德教育活动，切实提高教师的敬业精神和道德水平，才能更好地促进学生道德素质的提升。　　（3）让学生和教师的个性得到充分发展。在教学管理过程中，若片面要求教师必须服从上级领导的安排，学生群体必须听从学校领导和教师的命令，则不利于学生和教师的个性发展，也不利于素质教育的开展。素质教育强调学生之间的个体差异性，注重根据学生的个性特点进行因材施教，为每一名学生的发展和提高提供可能。在素质教育背景下，教师应该把课堂还给学生，让学生主导课堂进程，并且教师在日常教学活动中要注重调整学生情绪和学习态度，不能只负责给学生灌输知识。同时，学校管理者应该给予教

7、师更多的自由，少一点命令，多一点建议，让教师多参与到学校管理活动中来。学校管理者要摒弃一刀切的做法，注意优秀学生、中等生、后进生的差别，还要认识到家庭经济困本文由.L.收集整理难学生、经济条件一般和家庭富裕学生也有差别，从而要求教师加强对不同学生群体的教育，而不是老是强调教师的教学活动要保持步调完全一致。　　四、结束语　　随着素质教育的推进，初中教学管理水平得到空前的提高。但是，教学管理目标的设置仍然存在一些问题，导致在日常教学活动过程中出现目标错位等状况，影响了教学质量的提高。文章分析教学管理目标存在的缺陷，阐述素质教育的基本内涵，最后有针对性地提出重新

8、定义初中教学管理目标的建议。