体验式训练推进大连高校人文素质教育的研究与实践

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1、体验式训练推进大连高校人文素质教育的研究与实践体验式训练推进大连高校人文素质教育的研究与实践　爱因斯坦曾指出：只用专业知识教育人是很不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。人文的作用.L.在于通过教育提高素质，促进人更加和谐持续全面地发展。我们倡导的素质教育是以育人为根本、全面发展为宗旨、提高人的全面素质为目的的教育。人文素质教育的目标就是提高青年的文化水平、理论修养、道德情操，就是教会青年学生如何做人。[1]　　本文以此为出发点，研究在体验式训练中大学生人文素质的变化，探索提高大学生人文素质的方法，以促进大学生综合能力更全面、更均衡的发

2、展，同时为体验式训练在高校教学中的发展提供参考和借鉴。　　1、研究对象和研究方法　　1.1研究对象　　实验组：以大连海洋大学、大连海事大学体育综合素质体验式训练选修课课程中的部分学生作为实验组对象。　　对照组：以大连海洋大学、大连海事大学自然班随机抽取的部分学生作为对照组对象，并且人数相同、男女比例相等，以做到同质比较，增加实验的信度。　　1.2研究方法　　1.2.1练后明显提高了人文素质。　　在调查问卷你认为大学生人文素质怎么样，88.5%的大学生回答很差。你认为传统课堂教学对于提高自己的人文素质效果显著吗结果显示，测试前82.5%的大学生回答不显著；你觉得用什么方法帮助自

3、己人文提高素质结果显示，27.5%的大学生回答上课、看书、自学等，63%的学生回答不清楚。说明多数大学生认为应该提高自己的人文素质。　　2.2.3实验组与对照组在训练后的比较　　从表4训练后可以看出，训练后人文素质指数u值为6.70，p<0.01,说明训练后实验组的同学人文素质明显高于对照组。通过实验组和对照组比较发现，实验组进行一学期的体验式训练后人文素质得到了极大改观，大学生对自己行为的认识能力增强，并能从不同的角度对周围事物的善恶、美丑进行判断，遇到事情时敢于站出来承担责任。　　2.2.4当代大学生人文素质缺失的原因　　2.2.4.1社会环境的影响　　当代大学生人

4、文素养缺失的原因与我国社会的大环境有关。我国的教育基本上以应试教育为主，中小学阶段对人文素质教育相对弱化；在升学率的指引下，许多中小学减少甚至放弃人文素质教育，强化数理化和外语；学业重负使学生不可能抽出很多的时间来进行人文素养方面的课外学习和实践，这样就造成学生的人文素质教育严重不足，使当代大学生人文精神严重缺失。[2]　　2.2.4.2学生本身自控力不足　　在大学学习生活中，很多学生时常会感到难以自控、身不由己，看着别人这样、那样，自己如果不跟随就会被认为不合群。造成大学生自控力较差有如下原因：　　（1）从小养成被动依赖的思维与行为习惯，潜意识中缺乏独立自主　　很多大学生在

5、从小到大的生活中一直过着衣来伸手、饭来张口的生活，甚至升学、就业、成家都是完全由父母安排妥当。父母为孩子做了太多的事情，这在某种程度上也剥夺了他们独立自主的思考问题、解决问题；剥夺了大他们对独立自主解决问题后的成就感、快乐感的体验。虽然他们在父母的过多干预下，省去了自己的很多劳累，得到了许多好处，同时也养成了他们的依赖心理。久而久之，大学生的潜意识中没有养成积极主动、独立自主的能力和模式。[3]　　（2）幼时被压抑的需求太多　　很多大学生从小受到过于严格的教育，使其思想和行为一直处于被压抑状态，造成长大后内心过多的补偿要求无法被满足和理解，造成了内心需求与现实的冲突，从而产生

6、不能自控的感觉。　　（3）潜意识只学会了不可控制的状态。　　从小父母一遇到事情就惊慌失措，使其感到凡事不可控制，从而自己一遇到事情也是惊慌失措，感到不可控制。　　2.2.4.3学校方面原因　　影响大学生人文素质缺失的原因是多方面的，概括来说我认为有以下三个方面：　　（1）学校环境　　环境育人，大学生处于思想活跃期，他们容易接受新的思想，因此，学校环境作为大学生的第二课堂有着不容忽视的教育作用，如果.L.人文素质在学校环境中缺失，那么，人文素质也会在大学生的精神中缺失，这是一种必然的关系。[4]　　（2）学校课程设置　　高等院校人文教育不能满足学生的需求。调查中，大部分学生认为

7、高等院校开设人文教育类课程非常必要。这表明高校学生并非对人文教育不感兴趣，而是有着很高的期待。从而也说明了高等院校开展人文教育不够的现状。　　（3）教学方法　　传统课堂教学中人文素质教育的开展还只是局限于教师讲、学生听。但是多数现象是：教师讲得枯燥、学生听得乏味，教学内容很难与学生的实际结合紧密。久而久之，学生专注程度降低，导致教学质量下降。2.2.5体验式训练提高大学生人文素质的训练模式、训练手段　　从社会需要和大学生自身需求来说都渴望人文素质教育，那么采用什么样的方法、手段上课更有效是学校必须要考虑