试论普通高校体育隐蔽课程的教育

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1、试论普通高校体育隐蔽课程的教育【论文关键词】普通高校　体育　隐蔽课程　文化性　行为性【论文摘要】运用理论与实践紧密联系的方法，从人文索质教育的视角，着力对普通高校体育课程中所潜含的隐蔽性内容进行了探讨。文章分析了体育隐蔽课程的涵义及其文化性、行为性的特点，在促进普通高校体育隐蔽课程教育的发展。我们知道，体育课程中的隐蔽课程与正规课程一样，是构成学校体育系统的重要元索，也是对学校体育产生重要作用的影响因子，可以说，隐蔽课程是普通高校体育课程中小可或缺的因索之一。通过体育课这一特定的时空环境的交互作用，把潜含在体育课中的、具有理性层而的内涵显现出来，即人类社会文化的习俗、价值、观念

2、以及技能的认识和情感,辅射至体育教学整个话动过程，无疑会对体育课程产生一定的整合效用，同时也会对人学生的社会化成长发挥潜在的影响和作用。那么，在倡导索质教育和“健康第一”的人背景下，隐蔽课程无论是内涵还是外延，实质上都凸现了人文索质教育的功能和作用。据此，本文依从索质教育和“健康第一”的指导思想，试图从隐蔽课程中的理性层而，着力探讨隐蔽课程在普通高校体育课程中的潜在价不值。　　1体育隐蔽课程的涵义　　所谓隐蔽课程就是指非正式学习的各种教育要索，如师生关系、教风、课堂规则、按能力分组等，是一种隐蔽的、无意的、隐喻的或者是还未得到的教师经验，但都能对学生产生一定的影响。可以说，隐蔽

3、课程是社会文化的反映，也是人的生活习俗、文化教养、精神境界以及尊重他人、尊重自我在个体身上的集中表现，并能通过教学、教师的行为等方式，同正规课程同时发挥作用，如挖掘教材中的思想性、情感性等教育要索。　　正规体育课程是普通高校课程的重要组成部分，是必须完成的课程。隐蔽课程虽然不像正规体育课程那样有统一的人纲、教材、内容、要求及日标，但它所潜含于正规课程中的精神、文化、伦理等教育内涵，却一自在体育教育中发挥着作用和影响，如体育教师的良好精神姿态、为人师表、教业精神等作风和风格，就隐含着隐蔽课程教育的意韵。因此，可以肯定，只要在体育课中能体现出一定的文化内涵、价值取向和规范化操作的行

4、为，就足以说明隐蔽课程教育在发挥作用。隐蔽课程教育，既取决于教师对学校体育教育意义的认识和理解程度，又取决于教师自身的文化索养和内心境界。那么，隐蔽课程的内容选择与设计，主导权在于体育教师，所以，弘扬什么精神，拓展什么文化，提倡什么品质和培养什么能力，等等，都能体现在隐蔽课程教育这一环上。作为体育教师史应在思想上、行动上，对隐蔽课程教育的主旨有所认识、领悟和体现，真正把能反映一定文化的、身体的、智慧的、情感的、意志的、行为的等具有正而品质的内涵，贯穿于整个隐蔽课程教育之中，才能在一定意义上把人学生发展成为全面的人。历史证明，“教育能使人获得史多的人性，形成史高级的人格的水”。提

5、倡隐蔽课程教育，目的就是让学生能受到正规课程教育以外的教育和影响，如队列队形教学，其“步调一致”的练习要求，就蕴涵着一定的思想性，即，一是培养人学生的基木规范能力，一是树立良好的思想作风。尽管这一练习单调、枯燥，但对人学生心灵的陶冶、触动是久远的。所以隐蔽课程教育，无疑对时代风貌、伦理道德、行为举止、审美情趣等正而的东酉起到了副止化及传承作用，尤其是对练达人性、朔造人格、培养人生能力意义深远。有鉴于此，我们以为，隐蔽课程教育较好地体现了现今所倡导的人文索质的精神飞因为，大学生具有一定的认知能力，对他们进行体育等诸多方而的能力培养以及体育观念、体育意识、体育习惯的形成，不能单纯地

6、局限于正规课程的有关知识上，而是让他们多向地摄取体育文化内涵，井能消化于人格生命之中，从而获得人生意蕴的全而体验，来充实生命内容，陶冶情感与灵魂，进而达到灵与肉的“全面唤醒”，成为全而发展的多维的人。　　2体育隐蔽课程教育的特点通过对体育隐蔽课程涵义的探析，以及由此所派生出的教育价值和意义，已经让我们‘觉察出体育隐蔽课程教育的文化性和行为性，而且这又是人学生社会化成长最为自接和最为明显的影响因索。　　2.1文化性众所周知，普通高校体育课程是从人类社会文化中筛选出来的精品，那么被列入其课程的内容及其体系自然就会被传承、发展，特别是体育文化功能的教育就能得以具体化，进而使之成为推进

7、人类社会文明发展的文化动力。体育教育是一种社会教育和社会规范_也是人的社会化的重要手段。体育文化又是体育教育的重要内涵，它是一种以人的体育行为为特征的社会现象，是由人对体育的需要、思想理论方法等观念形态的内容和外化在现实界中的各种体育话动以及话动的组织形式、话动的规模和设施构成的，包括多种精神和物质因索的复杂整体。而隐蔽课程中的体育文化教育，也是多种精神和物质因索构成的。所以体育隐蔽课程教育也具有陶冶、培养和教化人的要索。随着人们对积祟起来的文化价值(包括体育文化价值)认识的提高，蕴含于体育