浅谈流行音乐在高中音乐教学中的运用

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1、浅谈流行音乐在高中音乐教学中的运用浅谈流行音乐在高中音乐教学中的运用　　在高中音乐教学中融入流行音乐，不仅可以培养学生的性情和艺术欣赏能力，而且这一做法也对教师的教学水平提出了更高的要求，教师不仅要学习流行音乐，而且要懂得如何有效地把流行音乐与当前的高中音乐教学结合起来，促使学生积极地参与到课堂教学中来，提高自身的艺术审美能力，从而达到高中音乐教学的目标。就此问题，笔者提出了以下几种方法。　　一、激发学生兴趣，开展专题鉴赏活动　　现阶段，高中的音乐教师大多数都只是讲一些教材里相应的音乐基本知识点，然后给学生播放一些相应的歌曲或者是教

2、材上要求给学生展示的资料。社会在发展，事物在更新，音乐也在不停地变化，这样的音乐教学已经不能满足学生的发展需要了。　　因为教材的一些内容对于非本文由.L.收集整理专业的高中学生来说有一定的难度，而且学生的接受能力也不同。所以，教师在对教材规定的内容进行分析、讲解的同时，可以在课堂上开展一些音乐鉴赏活动，这样便于学生在学习新知识的时候，也可以与其他的同学交流，以扩展知识面。而且，不同学生的喜好也不相同，他们会在讨论当中把教材中的乐种与现行的流行音乐进行比较，这样就能更好地拓展教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。为此，我认为高中

3、音乐教师不应该只根据教材来定制教学方案，而是要切合学生现在的喜好，在教学中引入一些学生喜欢的流行曲子，来吸引学生的注意力。　　例如，在讲解民族乐派第一课《沃尔塔瓦河》之前，我就先给学生播放了流行歌曲《下个，路口，见》，这首歌是一首民族风的流行曲，曲调轻快，歌词朗朗上口，不少学生听了前一段，后面就可以哼唱出来了。我继而向学生提问：你们知道传统的民族风与这首歌有什么不同点吗？在学生讨论和发表完意见后，我为学生解析了民族乐的特点和流行歌曲通常都会怎样融入民族音乐元素等问题。然后，我就引入正题，开始播放《沃尔塔瓦河》，并在播放前提醒学生要特

4、别注意《沃尔塔瓦河》和《下个，路口，见》这两首曲子在曲风、曲调、歌曲元素等方面的异同。播放完后，我组织学生对这两首曲进行了讨论分析。经过这样的课堂教学，学生对民族乐有了基本的认识。这时候，为了加深学生对民族乐的印象与了解，我继而提出对国内外的民族歌曲进行一场鉴赏活动，并播放了具有代表性的国内民族歌曲《梅花三弄》和朝鲜的《道拉基》，民族风情较强的曲子都会使用本民族最有代表性的乐器来演奏，这两首曲子民族风格鲜明，节奏感强，学生的注意力都集中在曲子上。听完这两首曲子后，学生可以以个人的见解，对两首曲子进行鉴赏分析，也可以对流行音乐与这两首

5、曲子的区别进行分析，从而进行一场没有正确答案的音乐头脑风暴。在该课即将结束的时候，我播放了一首民族风浓郁而且调子轻快的流行歌曲《清明雨上》，来舒缓学生激烈的情绪。轻快的曲调、简单的歌词可以拉回学生的思绪，以便学生回忆刚才所讲到的民族乐的特点，加深学生的记忆，进而提高高中音乐的教学质量。　　二、拓展课外知识，开阔学生视野　　如果教师只是把流行音乐与教材知识结合起来，那也是很难满足现代学生的需求的，他们的需求是多元化的，而不只是单纯地分析、鉴赏几首流行歌曲。所以，高中音乐教师除了要多了解流行音乐之外，还要在课堂上多引入一些符合章程的优秀

6、的曲子，让学生在学习课本知识之余能够学习到其它的优秀作品，拓展他们的知识面，开阔他们的艺术视野。　　例如，教学材料中有一章是讲解中国民乐奇葩二胡音乐的，我在课堂上给学生播放了《赛马》，播放过古典的《赛马》之后，我又播放了女子十二乐坊的《自由》，这首曲子不只是用二胡来演奏，而是结合了多种中国古代的乐器，充分展示了中国古代乐器多变、优雅的音色特点。又如，教学材料中有一章讲解的是中国的京剧，众所周知京剧是我国的国粹。所以，在这一章我着重给学生讲解了京剧的发展历程，并且展示了相关的京剧视频，同时还教唱了《唱脸谱》。讲解完后，我给学生播放了流

7、行歌曲《贵妃醉酒》，这首歌曲有Rap的风格，而且加入了京剧的元素，可以极大地丰富学生的音乐知识。因此，我们可以说，在高中音乐教学中融入流行音乐，不应仅仅停留在听的层面上，而是要把优秀的流行音乐与教材结合起来，通过讲解流行音乐中所包含的多方面的音乐知识，来提高学生学习音乐的兴趣，进而提升学生的音乐水平。　　在高中音乐课堂中，流行音乐不仅可以作为鉴赏的对象，而且还可以以课外知识的形式出现。但是，值得注意的一点是，在高中音乐课堂教学中，流行音乐只是一个辅助角色，教学的重点还是教材上的知识点，我们不能本末倒置，不能让流行音乐成为课堂的主角。

8、而且，教师在选择流行音乐的时候，要注意选择一些与教学内容有关联的，可以作为课外知识来讲解的现代流行歌曲，这样才能使课堂更加充实。而且，教师选择的流行音乐应该符合当代社会的发展需求，集艺术性与思想性于一身，这样才更有益于学生艺术素质的培