建设以能力为核心的网络技术专业课程体系

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1、建设以能力为核心的网络技术专业课程体系建设以能力为核心的网络技术专业课程体系1引言（Introduction）　　课程体系就是一个专业全部课程的综合，是专业人才培养方案的核心内容，是专业建设的关键，课程建设是提高教学质量的核心也是教学改革的重点和难点[1，2]。高职高专院校培养的是技术应用型、技术技能型的高技能人才，面向生产、建设、服务等基层岗位，强调专业能力的训练[3]。所以从普通高校继承、压缩来的面向科学研究和工程设计领域专业课程体系不能满足高职高专人才培养目标的需要，建设符合高职教育特点的课程体系具有重大的现实意义

2、。　　本文以计算机网络技术专业为例，针对该专业现行课程体系存在的问题提出改造和建设的思路，根据岗位需求确定专业能力，根据职业专业能力确立专业课程群。根据我院的计算机网络技术专业的社会定位，提出了突出特色的专业能力结构，并以此为基础进一步推出了专业课程体系建设的实施方案。最后对未来更深入的课程改革进行了展望。　　2目前课程体系存在的问题（Existingproblemsinthecurriculumsystematpresent）　　（1）受限于传统课程体系的结构和课程模式　　传统课程体系特点是以知识理论体系和系统知识的传

3、承为目标。其课程与面向职业能力的训练、培养技能型人才的目标相左。所以，基础课专业基础课专业课这种面向系统专业理论和系统知识学习的体系，不符合职业教育的培养目标。　　（2）缺乏先进理念指导、违背认知规律　　职业导向、工学结合、能力本位、学生主体、项目载体、知识理论实践一体化等重要原则，在目前的专业课程体系中没有充分体现。专业课程体系往往按照专业的知识逻辑安排课程，没有按照建构主义学习观构建，不符合从整体到本文由.L.收集整理局部再到整体、从感性到理性、从具体到抽象的初学者认知规律[4，5]。　　（3）受限于人和教材　　因人

4、开课、根据教材开课是传统课程体系中普遍存在的问题。按照课本的名称和内容排列课程顺序，忽略教学目标。　　3计算机网络技术专业课程体系建设的思路（IdeasofconstructingthecurriculumsystemofT）　　（1）岗位（群）分析　　在构建课程体系过程中，首先联合企业，双方共同以职业岗位群职责、工作任务、工作流程分析为依据，确定了建网、管网、用网三个主要的岗位群和对应的任务，详见表1。　　（2）确定职业专业能力　　依据课程体系以能力为核心的原则，将计算机网络技术专业的职业专业能力分为三个层次：职业基本

5、能力、职业核心能力和职业拓展能力，详见表2。　　围绕着这三个层次能力培养目标，根据课程体系建设个性化的原则，提出了基本能力标准化、核心能力个性化、社会能力多元化的能力培养理念，将其作为计算机网络技术专业构建课程体系的主导思想。　　（3）设置专业教学项目和课程　　根据工作岗位建立基于工作过程的行动领域（教学项目）的课程体系，专业能力培养目标逐级分解成综合能力、单项能力目标，在课程中完成综合能力和单项能力的训练。在构建教学项目和课程设置的顺序时按照实际的工作过程，在课程的评价考核时引入行业标准和企业标准，详见表3。　　（4）

6、设置理实一体的课程内容　　将计算机网络技术的系统理论知识根据工作任务的需要分散到每个项目中，使学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，以工作任务为中心、以实践为主线来组织课程内容并开展教学，实现专业课程理论与实践教学的一体化。　　4结论（Conclusion）　　课程体系建设不是一蹴而就的，是一种持续的建设过程。随着课程体系建设的不断深入，首先，还需对计算机网络技术专业就业岗位和发展岗位的需求做进一步的调研，完善教学项目和课程内容。其次，在强化能力训练的同时需要对学生自主时间学习引导，突出第二课堂的作用和地位，充分

7、利用网络资源，鼓励学生参与自主创新性实验项目和社会实习。最后，通过更广泛地参与或举办技能竞赛训练学生的各项能力，将竞赛内容分解并融入到课程当中。改进后的课程体系能够更合理设置课程、安排教学内容，达到培养学生各项能力的最终目标。