浅谈农村小学品德与社会的教学

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1、浅谈农村小学品德与社会的教学浅谈农村小学品德与社会的教学小学思想品德与社会课程在《新课程标准》的定位：是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，要具有生活性、开放性和活动性，目的是培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。　　在教学中，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者;其主要的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动的

2、学习，身心健康的成长。这就需要教师对《思想品德与社会》足够的重视。因为《品德与社会》是素质教育的灵魂，自古以来便是教育的一个重要组成部分，一个人即使他的知识再渊博，却没有一种积极正确的思想，那么他终究将被这个不断发展的社会所淘汰。然而，环视当前《品德与社会》的教育，特别是农村小学的教育状况，仍有许多不尽人意之处。　　为了能使农村小学《品德与社会》课程能收到良好的效果，本人经过近几年在农村小学《品德与社会》的教学，逐渐摸索出了一些针对农村小学教学的方法，与大家进行交流。　　1提高认识，从思想上认识《品德与社会》课程的重要性　　小学《品德与社会》

3、是国家重视小学德育的重要体现，也是对学生进行德育的重要工具。因此，对《品德与社会》的重视与否，课程上得好与坏，是德育能否取得良好效果的重要前提。提高认识，从思想上要引起足够的重视，加强对《品德与社会》的教学工作，让《品德与社会》触及儿童的内心世界，影响他们的心灵，在《品德与社会》教学过程中我注重了以下几点：　　1.1教师要走进学生的世界，与他们进行交流，解决他们遇到的实际问题。如：有的学生知道自己长大了，自己想做本文由.L.收集整理家务可是家长不允许。于是，有的学生就会这样想，不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！这时候，我就引导学

4、生动脑筋想想办法，怎样去争取实践的机会。有的学生说：我就跟他们讲道理。有的学生说：我家里的人最怕我哭，我就哭得到他们同意。也有的说：我就偷偷地做，让他们瞧瞧我有能力做。我说：确实，我们在生活中经常遇到一些困难，但我们要勇敢地面对现实，想办法解决问题，而不是逃避它们。回去后，选择适合你的办法去试一试，也许就成功了。老师相信你们有能力解决这个问题。有了老师的鼓励、同学的建议，再去实践，得到的可能会更多。　　1.2让学生到生活中去体验、实践。学生的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到的广泛的认同，这是儿童道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因

5、。儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，使学生对《品德与社会》教学产生怀疑。我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论？该怎么做？，而是要让学生亲自去试一试你会怎么做？人们会有什么评价？，从而在生活中真正树立自己正确的是非观念、善恶观念，建立自己的道德的标准。因此，我认为我们的教学应该向生活开放，让学生到生活中去体验、实践，只有这样才能发挥《品德与社会》课程的重要作用。　　2结合农村实际，突出农村教育特点　　我们国家农村人口占绝大多数，因此农村小学《品德与社会》必须面向农村，紧密结合农村实际，突出农村特色。　　首先，要结

6、合《品德与社会》课加强爱农村、爱劳动的教育。如在教《我的劳动感受》一课时，我首先用类比法引导学生说说参与劳动的不同感受，从而教育学生要尊重劳动，热爱劳动，热爱农村。　　其次，要结合《品德与生活》课加强农业科技教育。科学技术是第一生产力，它在农业生产中的含量正日益加大。我教《春天的种植》一课时，先出示多媒体课件，做农事5分钟新闻发布会，对学生进行农业科技教育，再组织学生展开种子发芽的条件讨论。然后结合类似事例，引导学生认识科学技术对于农业生产发展的重要性，增强他们从小爱科学、学科学、用科学、长大攀登科学高峰的自觉性。　　另外，《品德与社会》课不

7、仅要晓之以理，而且要导之以行。如在教学《同情和帮助残疾人》一课时，结合学生已有的道德认识关心与帮助残疾是一种社会公德，人人有责。课堂设计小节目，让学生参与表演，通过学生自己的参与，使他们进一步体会到对待残疾人应抱一种什么样的态度，并把帮助残疾人的行为落到了实处。这样学生在轻松愉悦的气氛中得到了教育，培养了大家乐于助人的品德。　　3开展多方位、多模式的课堂教学　　农村小学在《品德与社会》课程教学过程中，往往均采用了单一的、古老的教学模式。经过这几年教学的不断实践，我探索出以下几种较为有效的教学模式。　　3.1明理激情导行模式　　这是在传统的讲解

8、模式基础上演化而来的，适用于《品德与社会》新授课中各种课型。它是以教师为主导，通过直观演示、口头讲解、文字阅读、评价行为、激发情感等手段传递信息。学生通过观测感知、