农村学校有效开展综合实践活动课程研究

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1、农村学校有效开展综合实践活动课程研究　　[摘要]由于农村学校受课程资源、教育科研、师资力量等条件的限制，综合实践活动课程的有效实施必须走农村学校校本实施途径，才能充分体现农村学校的特色。根据农村综合实践活动课程的实施现状，初步总结出“四阶段”校本实施策略，这种策略便于农村一线教师操作，适应农村的自然资源、人文资源、生产生活方式以及农村学生特有的知识、情商等特色，同时使国家课程在农村学校得以顺利开展与实施。　　[关键词]农村学校；综合实践活动课程；校本实施　　　　综合实践活动是一种全新的课程，它集中体现了我国基础教育新的课程管理和发展制度。综合实践活动课程是学生在教师的引导下

2、，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程，它是国家规定的一门必修课程，实行三级课程管理体制，即：国家统一制定指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导和管理，学校根据学生的兴趣、爱好和需要以及相应的课程资源，进行校本开发和实施，是最能反映一所学校在课程改革中课程文化的底蕴与发展趋势的。　　由于农村受师资水平、办学条件、实验活动经费、学生基础等因素的影响，使农村学校的综合实践活动课程无法与城市学校相比拟，加之专家学者设计的综合实践活动资源包中的许多精华部分因种种原因不能在农村学校有效地实施，人为

3、地造成综合实践活动课程资料体系不系统、不完整，这就对指导纲要所规定的综合实践活动课程的目标任务的全面落实打了折扣，致使许多农村教师认为综合实践活动课程是城市学校的专利，与农村学校无关。针对这些种种不利因素，我们认为农村综合实践活动课程的有效实施必须走校本实施途径，充分体现农村学校实施新课程的独特性。　　　　一、农村综合实践活动课程校本实施策略　　　　根据农村学校的特点和我们在某县农村学校进行的实验研究，总结出农村学校综合实践活动课程校本实施策略。　　　　（一）建构农村综合实践活动课程校本实施目标　　结合农村学校办学条件、实验设施以及教师的水平等实际情况，以提高农村学校综合实

4、践活动校本课程开发能力和促进学校形成以农业科技活动为特色，建构农村综合实践活动课程校本实施目标：　　1．价值观态度目标　　注重对学生人文教育与科学教育并重，培养学生“崇尚人文、信奉科学”的价值观，塑造健全人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自己、对社会的积极态度和责任感。　　2．情感目标　　引导学生掌握探究的方法和要领，感受研究的乐趣，树立爱农、学农、为农的思想，培养学生对农村生活的积极热爱的态度和参与综合实践活动课程的兴趣。　　3．知识与能力目标　　了解信息技术、劳动技术、农村农业科技的常识，使学生具备基本的农村生产与生活能力、交往协作能力、观察分析

5、能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。　　4．过程目标　　关注学生参与活动的过程，以及学生参与活动的态度情感，在活动中是否善与他人合作，协调关系，如何解决实践中遇到的困难等。初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验实证的方法。　　　　（二）因地制宜挖掘活动主题　　课程改革在本质上意味着课程权利的重新分配，意味着课程资源的开发与重组，农村地区学校综合实践活动课程应有自己的独特模式，这种模式应体现：有特色、有创意、有成果。　　1．农村特有的自然资源和人文资源是开展综合实践活动课程的“天然资源库”　　农村学校应创造条件，充

6、分利用农村独特的“自然资源”“人文资源”，发挥便于“农、科、教”相结合的，有利于学生“学、用、创”相衔接等得天独厚的优势，拓宽综合实践活动课程资源领域，进而充分发挥综合实践活动课程的综合效益。　　2．农村特有的生产生活方式是开设综合实践活动课程肥沃的土壤　　农村教师应根据农村独特性，开发综合实践活动校本课程实施主题。坚持“统一研发、自主实践”形式，让所有参与活动的指导教师和学生针对活动目标，确立适合农村学生的活动主题，这个步骤要充分尊重学生的意见，尽量体现活动参与的民主性和自主性。组织部分教师编写农村特色的活动资料，坚持走综合实践活动与农科教相结合之路，如选择“种子”“苹果

7、剪枝”“烟叶栽培与烘烤”“塑料大棚种植蔬菜的管理”“大蒜综合开发”“酸枣嫁接”等活动主题，既能使学生掌握农业科学知识，又能亲自实践，取得一定的经济效益，深受学生家长的好评。　　3．活动方案的确立　　活动主题选定后，参与指导的教师针对活动主题共同策划活动方案，制定教师指导策略。根据活动策划有效指导活动，有必要可到校外、野外进行考察，做好协调、联络、安全保障等一些必要的前期准备工作。　　通过以上环节，使参与的师生共同确定活动主题，把师生的活动视野凝聚到共同的主题上，产生共鸣，提出对活动有效实施的方案。可以说这个环节是综