浅谈新时期高职教育的可持续发展

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1、浅谈新时期高职教育的可持续发展摘要：可持续发展是社会发展的必然要求，同时也是高职教育发展的内在要求。转变高等职业教育价值观，正确处理好规模、结构、质量和效益四者之间的关系，改革人才培养模式，是促进社会、学校和学生可持续发展的重要途径。关键词：新时期；高职教育；可持续发展高等职业教育可持续发展，主要是指高等职业教育坚持以人为中心，遵循教育发展的客观规律，正确处理高等职业教育自身发展与经济社会发展的相互关系，构建可持续发展的运行机制．改革人才培养模式，使高等职业教育始终保持勃勃的生机与活力，培养具有可持续发展能力的高等职业技术人才，从而推动整个社会的和谐发展。一、转变高

2、等职业教育价值观，促进社会的可持续发展可持续发展涉及可持续经济、可持续生态和可持续社会三个方面的和谐统一。其核心思想是以人的发展为中心，实现“生态——经济——社会”三维复合系统的可持续发展，作为一种高层次的社会发展观，其不仅适用于经济领域，同样适用于教育领域。传统的发展观念仅局限于经济范畴，不惜牺牲人的发展和自然生态平衡。以此来指导职业教育，必然是一种纯技术性的职教．人成了经济增长的手段，“这不是根据人的需要进行职业技术教育，相反，却是让人适应经济的需要。”①长期以来，人们习惯用功利主义价值观来理解高职教育的目的和功能，对高职教育地位的认识局限于为经济发展服务的社会

3、功能，而没有把高职教育促进人的自身发展和完善置于应有的地位。其核心就是把职教看成是谋职的手段，这种传统的职业教育观，一方面是学校往往基于狭隘的功利目的，片面强调知识和技能的传授与训练，忽视对学生全面素质的培养与提高：另一方面也使学生以一种纯粹功利的态度来对待学习，不追求自身素质结构的优化，仅为谋职而学。随着社会的向前迈进，这种观念日显落伍．与社会的发展乃至教育本身的发展不相适应。因此，在强调发展性的现代社会中，必须赋予职业教育目的以新的内涵，把单纯技术目的的职教转变为以人为本、注重人的发展的职教，它“使人作为人而不是作为生产手段得到充分的发展”。二、正确处理好规模、

4、结构、质量和效益之间的关系，促进高职教育的可持续发展1．适度规模。近年来高职院校的数量得到快速发展，但夹杂其间的个别热衷于速生式冠名现象却不容忽视。因此，我们有必要从规模数量上实行准入制，应分专业类型、行业区域等方面进行论证，既在高等教育的布局结构中考虑普通高校与高职院校的比重，又在职业教育的布局结构中考虑中职学校与高职院校的比重。当前仍有必要强调，高职院校的设置起码做到总量有控制．增量有减速，避免盲目性，防止随意性。2．优化结构。高职教育院校设置的基地和起点呈多类型、多层次状况，发展进程呼唤这些院校要与高等教育的“高等”和职业教育的“高等”接轨。(1)高职教育层次

5、：学历层次和品牌层次应逐渐上移。一方面，学历层次上移，高职教育不仅仅停留在专科层次，还应往本科层次，甚至是研究生层次发展，从而建立一个由初、中、高，相互衔接的完整的职业教育体系。另一方面，品牌层次上移，要统筹高职教育院校一、二、三方阵的阵容建构，推出高职示范院校作为领跑者，鼓励办学实力相对较强的高职院校走向一流、优势更优，促进基础相对薄弱的高职院校由弱变强、增创优势。(2)高职院校类型：独立建制职技学院与本科大学举办的职技学院优势互补。独立建制的高职院校应准确定位，优化教育资源的配置．充分发挥人、财、物的作用，深化教学改革，办出凸显特色的真正高职教育。而本科大学的职

6、业技术学院应充分利用各自特殊的学校文化，整合相关院系的教学资源，协调好各方面关系，使高职教育的办学宗旨得到很好的贯彻与落实。此外，独立建制的职业技术学院与本科大学设置的职业技术学院要加强合作，共谋发展。3．保证质量。质量是高职教育的生命线．提高教育教学质量是教育的永恒主题。那么，关于教育质量我们应该如何理解呢?一方面，我们要看到教育质量的全面性，不能仅仅以学生掌握知识的程度来衡量，更要以学生综合职业能力的水平以及他的行为、态度等因素来衡量。另一方面．不能仅仅关注各因素的终结性水平，要更加关注各因素“形成性”的程度。由此，我们应树立以下两种观点：(1)适应性的质量观。

7、对社会需求、市场(主要是区域性市场)需求、用人单位需求、第一线岗位需求、学生需求的适应能力，是衡量高职教育质量的主要标志。只有树立适应性的质量观．高职院校才能根据上述要求不断深化教学改革．提高教育质量。(2)特色化的质量观。高职教育的区域性特点和办学类型的多样化要求我们树立特色化的质量观。因此，各高职院校应根据区域社会经济的发展和专业特点以及各自的办学条件．确立学校和专业的发展目标，构建具有特色的人才培养模式，根据不同专业、不同层次、不同培养途径的不同配置，构建起具有不同质量规格的人才培养模式。4．提高效益。高职教育的效益不仅体现在为受教育者提供教育服务上，更重