构建 “三模块”实践教学内容体系

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1、构建“三模块”实践教学内容体系----教育范文论文-->构建“三模块”实践教学内容体系【Abstract】unities，structuredthepracticalteachingsystemconsistedofthreemodulesof"humanisticquality，postskillsandinnovationinscientificstudy"，andcreatedaprehensivepracticalandteachingplatformthatintegrates"clinicalpracticebaseand

2、munitypracticebase"andaneodelunitypractice"forthreeconsistentyears，soastomakefulluseofpracticeteachingintalentstraining.【Keyunity;Generalpractice;Practiceteaching【摘要】为培养农村社区“下得去、留得住、用得上”的实用型全科医学人才，本研究以“能力本位教育”理念为指导，确立定向农村社区全科医学人才必备的“社区综合卫生服务能力”，构建“人文素质模块、岗位技能模块、科研创新模块”等

3、三模块的实践教学内容体系和“临床实践基地和社区实践基地”一体化综合实践教学平台，创建“学校教育、医院教育、社区实践”三位一体、三年融通的实践教学新模式，以期充分发挥实践教学在人才培养中的作用。【关键词】能力本位教育;农村社区;全科医学;实践教学“能力本位教育”作为一种现代教育理念，强调学生实际能力或职业能力的培养［1］。而农村社区全科医学人才的培养目标就是培养定向农村社区，具有良好思想品德和职业道德，能胜任全科医生岗位，“下得去、留得住、用得上”的、专科层次实用型医学人才，其关键在于培养学生必备的“社区综合卫生服务能力”。实践教学作为

4、医学人才培养的关键环节，可以使学生很多重要的能力和素质得到培养和训练。没有足够、有效的实践教学就不可能培养出优秀的医学人才［2］。且为农村社区培养全科医学人才，要求其临床技能通科化、社区技能社会化［3］，这对学生“社区综合卫生服务能力”的培养提出了更高的要求。因此，本研究以“能力本位教育”理念为指导，构建科学合理的实践教学内容体系和综合实践教学平台，创新实践教学模式，以期充分发挥实践教学举足轻重的作用，这对培养高素质的农村社区全科医学人才具有重要的指导意义。1.以“能力本位教育”理念为指导，确立农村社区全科医学人才的“社区综合卫生服务

5、能力”社区卫生服务不同于医院医疗服务，它要求社区医生为农村居民提供集预防、医疗、保健、康复、健康教育、计划生育技术服务等“六位一体”的社区综合卫生服务［4］，而且农村居民同样应该享受高质量的医疗卫生服务［5］。因此，以“能力本位教育”为指导，根据社区卫生服务的特点和岗位要求，参照“全球医学教育最低基本要求”对世界任何国家医学院校培养的医生在医学职业价值态度、行为和伦理等七大领域必须达到的最低基本要求［6］，研究确定了农村社区全科医学人才所必备的“职业价值趋同能力、交流沟通能力”等15项能力［7－8］为“社区综合卫生服务能力”。并根据其

6、与社区卫生服务岗位的关系不同，将其分为基本能力、核心能力和发展能力三类。2．以“社区综合卫生服务能力培养”为核心，构建“三模块”实践教学内容体系2.1基本能力培养与人文素质模块根据全球医学教育最低基本要求中“职业价值、态度、行为和伦理以及沟通技能领域”的具体要求，确定“职业价值趋同能力、交流沟通能力、团队合作能力、社区适应能力、突发事件应急能力”等5项能力为农村社区全科医学人才的“基本能力”。设置了《思想品德》、《法律》、《医学心理学》、《医学伦理学》、《人际交流与沟通》、《医学社会学》、《卫生法学》等“人文素质课程”;并以“基本能力

7、培养”为主线，设置公民道德教育与专业思想教育、社区服务、社区问题调查与社会实践等实践环节，以适应农村社区卫生服务对农村社区全科医生“以人为本、亦亲亦友、亲情服务”的人文要求。2.2核心能力培养与岗位技能模块根据全球医学教育最低基本要求中“医学科学基础知识、临床技能领域(含社区卫生技能领域)及群体健康与卫生系统领域”的具体要求，确定“临床思维能力、社区常见疾病诊治能力、健康教育与保健指导能力、社区康复与家庭护理能力、社区疾病预防干预能力、计划生育技术指导能力”等6项能力为农村社区全科医学人才的“核心能力”，下设医学科学基础课程群、临床技

8、能课程群、社区技能课程群，以适应农村社区综合卫生服务“六位一体”的岗位要求。2.2.1医学科学基础课程群以“人体形态结构与功能”为基础，改变实验教学从属于理论教学的现状，将基础医学实验教学内容整合与优化为-->《人体形态