小农庄科学活动环境的有效创设

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1、小农庄科学活动环境的有效创设夏集镇中心幼儿园强秀珍225829摘要：我园地处农村，丰富的农家资源给我们的研究提供了得天独厚的条件。自2006年我园的“小农庄”课程开题以来，“小农庄”成了我园园本课程构建的鲜活载体。它充分体现了《纲要》新知识观和儿童的发展观，即：教育内容的选择要“贴近幼儿的的生活”，“选择幼儿感兴趣的事物和问题”。本篇文章反映的就是从真实的现实生活环境，富有挑战性问题环境，游戏化的环境，轻松、平等、机智的对话环境这四个方面向您阐述农庄课程科学活动中，如何进行环境创设的有效策略。关键词：现实生活问题游戏化对话我

2、园的特色课程——小农庄课程开题以来，一直倍受我们的青睐。上学期，我们以科学为主打领域，设计实施了一系列科学活动。在过程中，我深深地领悟到：在园本探究性的教育活动中，幼儿能否在教育过程中自主、主动地去参与，能否在自身经验的基础上有所发现和创造。环境创设尤为重要。那么，在科学活动中，如何来创设环境呢？下面，将就我组织的一些园本科学活动，谈谈我的一些看法。一、创设真实的生活环境因为，真实的环境是幼儿获得知识的重要渠道。大家都知道，听见的会忘记，看见的能记住。只有做过的才能真正的理解和把握。下面，回放一下在园本课程——科学活动《筛子

3、》中，组织幼儿尝试使用筛子的一个场景。师：小朋友们，张奶奶家的豆宝宝里有许多杂物，想一想：你有什么好办法把它们分开呢？幼⑴：用手捡。幼⑵：用筷子夹。幼⑶：用筛子筛。6农家的孩子嘛，对筛子再熟悉不过了。他们经常性地会亲眼目睹大人们用筛子筛豆子。很快，小朋友们都觉得用筛子又方便又快！师：筛子真的能很快地把它们分开吗？今天，老师也为小朋友们准备了许多筛子，请小朋友们每人选一面筛子试一试吧！幼：（激情高涨地）奔向筛子，每人选了一面，找了块空地，自由组合在一起，用筛子筛起豆豆来。有往左右两边筛的：“瞧！我的杂物跑成了一条竖线。”有前后

4、推拉式筛的：“看我的，我的垃圾也跑到上面来了，是一条横线也。”更有模仿大人的样子打圈式筛的：“咦，你们看，我的杂物挤到中间了。”他们边筛边交流，筛子的几种常用筛法，在孩子们的实践操作与反馈交流中表现得淋漓尽致。在这个场景中，我给幼儿提供的就是一个真实的现实生活的环境。虽然，课前准备工作是累了一些，但从孩子用给他们准备的筛子帮助张奶奶把豆子和杂物分开中，不难看出：现实情景的再现，激活了幼儿强烈的好奇心和参与的主动性。因为筛子的使用，之前幼儿已有了一定的经验，在与材料的互动中，孩子表现得非常自主，并很乐意把自己的经验带给同伴和老

5、师，有效地提升了幼儿的原有经验，把握了筛子的几种基本用法。二、创设富有挑战性的问题环境还用《筛子》这次活动来说吧！在让幼儿尝试发现筛孔的大小与分离物大小的关系时，我设计了这样一个富于挑战性的问题环境：我班小朋友在角色游戏区——《农家超市》玩游戏的时候，把一些东西混杂了，你们能用筛子把他们分开吗？让我们一起再来试一试。一个“能”字富于挑战，又具有开放性，也给幼儿提出了充分的表现、交流、分享合作的机会。6下面，是孩子在尝试操作中的几组掠影。镜头一：欣悦小朋友选择一面面筛来分离面粉和大米，很快面粉和大米在她的打圈式的摇晃中分开了，

6、看到面粉漏到了匾子里，筛子上只剩下大米时，小欣悦高兴得跳起来，她兴奋不已。“分开了，分开了，我把面粉和大米分开了。”她捧着小筛子，让老师看她的成果。而一旁的程程小朋友，他筛的状况就不是这样了：大米和面粉全漏下了。“唉，这是怎么一回事呢？”他在寻找着其中的原因。“噢，我明白了，一定是筛孔太大了，重选一面试试吧！”他自言自语道。于是，他选了一面筛孔最小的一试，果然获得了成功，高兴的心情全写在了他的小脸上。其他几位小朋友在他们的启发下，纷纷效仿，作出了合适的选择，终于他们分开了面粉和大米，他们手舞足蹈，共庆成功的喜悦。镜头二：翔宇

7、小朋友正在分红豆和蚕豆：“呀，这些豆宝宝怎么都不愿意下去，留在上面了？”同伴小俊杰建议换一面大孔的筛子，翔宇微笑着认可，换了一面。这也太吃力了，小脸都憋红了，还是把筛子放下了，大筛子真的拿不动。此时的小俊杰主动请战：“来，我和你一起筛。”在两人“拉锯式”的你推我拉中，红豆像长跑似的“啪啪”纷纷跑到了筛子下面来。翔宇小朋友见状，丢下筛子，拽着我的衣角，让我去看个明白，我笑着摸了摸他的头，向他伸出了大拇指。他扬起小脸告诉我：老师，分大一点的东西，筛孔要选大一点，要不然分不开。看我点头，孩子甚是满足。6从以上的两组镜头中，我们可以

8、看出：富于挑战，开放性的问题情境，促进了幼儿与材料，幼儿与幼儿，幼儿与老师的互动。他们表现得非常投入，非常热烈，活动室里，看到的是他们忙碌的身影，他们大胆地尝试用各种不同的筛子去分离不同的混合物；听到的是他们主动与同伴、老师交流自己的发现。真实的童言稚语，带给你的只有感动，也形成了师生互动