北师大版第三册《分香蕉》案例反思

《北师大版第三册《分香蕉》案例反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、北师大版第三册《分香蕉》案例反思　　〖教学目标〗　　1.结合“分一分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。　　2.掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。　　3.会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。　　〖教材分析〗　　通过“分桃子”“分苹果”“分糖果”等教学内容的学习，学生已经进行了大量的等分活动，积累了一定的经验。在此基础上，从学生熟悉的“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，进一步用除法算式表示并解释平均分的具

2、体过程。　　〖学校及学生状况分析〗北师大版第三册《分香蕉》案例反思　　〖教学目标〗　　1.结合“分一分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。　　2.掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。　　3.会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。　　〖教材分析〗　　通过“分桃子”“分苹果”“分糖果”等教学内容的学习，学生已经进行了大量的等分活动，积累了一定的经验。在此基础上，从学生熟悉的“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，进

3、一步用除法算式表示并解释平均分的具体过程。　　〖学校及学生状况分析〗　　本班学生全部来自于学校周围的农村家庭，家长的文化层次参差不齐，教育意识也相差很大。但大部分学生都有很强的求知欲，喜欢动脑筋，愿意动手操作，小组合作能力较强，喜欢听故事，愿意参加数学活动。而且经过一年的学习，多数学生都具有一定的探索新知的方法。由于学校是农村的一所中心校，没有多媒体，只有投影仪和学具，学生对动态的东西感受较少，只能借助一些操作，但要将全体学生的操作过程展示出来是很难实施的，而且学生的操作能力、抽象概括和表述能力也高低不一，这给教师组织教学带来

4、一定困难。　　〖课堂实录〗　　（一）分分填填，温故铺垫　　1.填空：　　三（）十二（）六十二（）（）十八（）（）十八　　2.☆☆☆☆☆☆　　(1)平均分给了三个人，每人分（　）个。　(生：每人分2个。)　　(2)每人分三个，可以分给（　）人。(生：可以分给2个人。)　　（由练习入手,既复习了平均分，又为新知的学习找到了知识的生长点，为新课的顺利进行奠定了基础。）（二）动手操作，探索新知　　1.创设情境。（出示图）　　　　　　　　　　　　　　　(教科书第38页)　　　　师：今天，猴妈妈给猴兄弟俩准备的早餐是香蕉，请看一看，给它们

5、准备了多少根香蕉？　　生：12根。　　师：猴妈妈怎样分才公平呢？　　生：平均分。　　2.分一分，说一说。　　师：请小朋友用小棒代替香蕉，帮猴妈妈分一分。　　（学生分）　　师：请李齐回答。（并请他上台演示。）　　生：把12根香蕉平均分成2份，每份6根。　　3.写一写，读一读，认一认。　　师：像这样，把12根香蕉平均分成2份，每份6根，我们可以用除法算式来表示。你知道怎样表示吗？　　生：12除以2等于6。　　(师板书：12÷2＝6（根）)　　师：12，2，6分别表示什么？　　生：12表示有12根香蕉，2表示两只小猴，6表示每只分得

6、6根。　　师：谁知道这个算式怎么读？　　生：读作“十二除以二等于六”。　　（师板书：“12÷2”读作“12除以2”。）　　师：你愿意教大家读吗？（愿意）那全班同学跟他一起读。（生跟着读）　　师：谁知道这个算式中各部分的名称？　　生：12是被除数，2是除数，“÷”是除号，6叫做商。　　师：你怎么知道的？　　生：我是从书上看到的。　　(师板书：12÷2＝6（根）)　　　　　　被除除　商　　　　　　除　　　　　　数号数　　　　师：真能干！你敢上讲台教教大家吗？　　生：敢。　　师：大家会认了吗？同桌互相说一遍。　　4.猜一猜，分一分。

7、　　师：到了中午，猴兄弟家来了客人，猴妈妈把剩下的12根香蕉全部拿了出来，让兄弟俩平均分给客人吃。猜一猜，兄弟俩是怎样分的呢？它们家来了几位客人？把你的想法用除法算式表示出来。四人小组讨论，先分一分，再写算式。　　学生汇报，教师板书、指导，学生在投影仪上演示。　　生1：把12根香蕉平均分给6位客人，每人2根。算式是：12÷6＝2（根），小猴家来了6位客人。　　生2：把12根香蕉平均分给4位客人，每人3根。算式是：12÷4＝3（根），小猴家来了4位客人。　　生3：小猴家来了3位客人，每人分得4根。12÷3＝4（根）。　　生4：小

8、猴家来了12位客人，每人分得1根。12÷12＝1（根）。　　师：你能说出算式各部分的名称吗？（教师指着生3写的算式。）　　生：12是被除数，3是除数，4是商。　　（通过帮猴子分香焦把学生吸引到数学活动中来，然后通过学生自己动手分一分、说一说等活动，使学生进一步理解了除法的意义