欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:9300424
大小:32.00 KB
页数:13页
时间:2018-04-27
《北师大版小学语文第五册《五彩池》教案2》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、北师大版小学语文第五册《五彩池》教案2 一、教材分析主要内容 这篇讲读课文讲的是“我”到四松潘去旅游,在藏龙山上看到五彩池的情景。中心思想 课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写,赞美了大自然,表达了“我”对祖国河山的热爱。段落结构 第一段(第一自然段),讲五彩池在哪里。先说奶奶讲的故事神奇美妙,引起“我”无限遐想。瑶池,天池。“神仙住的地方”,本课指神话传说中王母娘娘居住的地方。“哄着我玩儿”是说这美丽的故事只是神话传说,不是确有其事,姐姐只是随便讲一讲。“当作了真的”、“真想”、“去看看”,是说五彩的
2、瑶池对“我”有很大的吸引力。再讲“我”真的看到了五彩池。“没想到”、“真的”反映意料外的事,意思是说在一次偶然的旅行中,“我”意外地看到了一直向往的五彩池。这个长句子还交待了旅游的时间和“我”看到的五彩池在什么地方。时间是“夏天”,地点在四川松潘的藏龙山。第二段(第二至第四自然段),具体描绘五彩池是什么样儿的以及池水为什么会呈现各种色彩。是从三个方面讲的。第二自然段讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。“晴朗”,指阳光普照,光线充足,这是池水呈现多种色彩的一个重要原因。“漫山遍野”、“大大小小”、“无数”是讲水池
3、很多,不可计数。无数水池在阳光下闪耀着各种颜色的光辉,“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”。这里把藏龙山比作巨幅地毯,把闪耀着各种光芒的水池比作晶莹耀眼的宝石,形象地描绘了五彩池神奇的景色。讲五彩池的大小、深浅、形状,用了对比、比喻的手法,非常生动形象。第三自然段讲五彩池池水的特点。“所有的池水来自同一条溪流”,说明水源相同。“流到各个水池里,颜色却不同了”,甚至一池水有几种颜色,上下、左右各不相同。一旦把水从池中舀出来看,又同清水一样。这样的池水怎能不让人“惊奇”呢!第四自然段讲五彩池里的水为什么会显出不同的颜色。
4、这段共有五句话。第一句提出问题,接着的四句讲了池水显出不同颜色的三个原因。原因之一是“池底长着许多石笋”,并用“丘陵”、“山峰”、“宝塔”、“珊瑚”做比喻,说明石笋姿态不同,高低各异。石笋表面还凝结着石粉,这是说池底地质结构的特点。另一个原因是阳光的照射。阳光射到池底,高低不平的石笋起到折光镜的作用,把阳光折射成不同的颜色。原因之三是池边树木花草茂盛,它们在水中的倒影,使池中水更加瑰丽多彩。第三段(最后一个自然段)肯定了五彩池就在人间。“原来五彩的瑶池就在人间,不在天上。”这句话意味深长。它照应了开头。现实中的五彩
5、池比神话故事中的瑶池更美,表达了作者对大自然的赞美和热爱。写作方法课文分三部分来写。开始作者以故事开头,讲到小时候奶奶给他讲天上的五彩池,他就幻想遇上个神仙,飞去看五彩的瑶池。接着用“没想到”把过去的传说故事变为现实,因为作者在四川藏龙山看到了五彩池。然后作者着重介绍藏龙山的水池为什么会泛出各种不同颜色的光辉。在这里作者先介绍了水池多:“漫山遍野都是”、“大大小小”、“无数”。接着说水池的大小与水的深浅:小的像菜碟,水浅到只用小拇指就能触到池底,大的水池也不足一亩,水深不过一丈,多有趣!然后再讲到这大大小小的水池的
6、形状不一,作者用形象的比喻写出了水池的样子,像葫芦,像镰刀,像盘子,像莲花,多可爱!这么多的水池的颜色不同,在这里作者着重介绍了有的水池形成的原因,原来是池底长着许多形状不一、高低不平的石笋,它就像折光镜,阳光透过池水射到池底,是它把阳光折射成各种不同的色彩。课文的最后一段虽然只有一句话,它不仅点明了藏龙山五彩池的瑰丽,也照应了前文。教材重点 了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。二、教学建议1.这是一篇描写自然景观的课文,描写形象、生动,文字优美。教学中要重视朗读,在反复朗读中,让学生感受到五彩池的美,激发
7、热爱大自然的思想感情。要在理解内容、了解五彩池的特点、成因及这两部分叙述顺序的基础上,做到熟读成诵。2.这篇课文涉及到一些科学知识,如五彩池水颜色各异的原因,就涉及到物理中光的折射原理。要把教学的重点放在感受大自然的美上,不要过多地讲物理方面的知识,有条件的可做简单的实验帮助学生理解其中的道理。3.课文中使用大量的比喻,要注意让学生体会。如把各种不同形状的水池比作葫芦、镰刀、盘子、莲花;把无数闪光的水池比作巨毯上的宝石;把形状各异的石笋比作丘陵、山峰、宝塔、珊瑚;把池边金黄色的石粉比作一圈圈彩带。教学中可以让学生领
8、会把什么比作什么;具体体会这样写有什么好处,不必讲比喻的知识。同时,还要注意到作者对颜色的描写,不局限于红、黄、蓝、绿纯色,而是咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿的复合色,这些颜色学生缺乏感性认识,要用实物让学生感知。4.“思考·练习”2要求学生分段、归纳段落大意,可在初读课文,了解课文大致内容后练习给课文分段,在逐段理解课文内容后再练习归纳段落大意。这篇课文从
此文档下载收益归作者所有