五年级语文上册《挑山工》教学设计

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1、五年级语文上册《挑山工》教学设计　　一、教学要求                 　　　1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。                 　　　2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。                 　　　3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用“耽误”、“朴素”造句。                 　　　4.有感情地朗读课文。　　                 　　二、教学重点                 　　　　

2、理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。                 　　三、教具准备                 　　　1.生字生词卡片。                 　　　2.写有“读读写写”中词语的小黑板。、                 　　四、教学时间三课时。　　　　                 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　                 　　一、导入新课，检查预习。                 　　　1.指名朗读“导读”部分，了解本组安排的篇目和重

3、点训练项目。                 　　　2.导入新课。板书：挑山工。同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？(学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。)                 　　　3.指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。                 　　二、讲读第一自然段。                 　　　1.指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。                 　　　2.讨论。  

4、               　　　　这个自然段主要讲了什么？(讲挑山工登山的特点。)                 　　　　挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的？(是折尺形的。)                 　　　　谁能描述一下，“折尺”是什么？(学生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。)                 　　　　挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？(东西不碰在台阶上；还能省些力气。)           

5、      　　　　挑山工走折尺形路线带来什么问题？(路程比游人约多一倍。)                 　　　　作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题继续读课文。                 　　三、讲读第二自然段。                 　　　1.齐读第二自然段。                 　　　2.讨论交流。                 　　　　作者对什么现象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。)    

6、             　　　　作者为什么感到奇怪？读读课文，用自己的话说一说。                 　　　　“饱览”是什么意思？(充分地看，看个够。)“题句”是什么意思？(就是为留纪念而写的诗句。)“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。)作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到吃惊，觉得不可理解。)                 　　四、布置作业。         

7、        　　　　朗读课文。　　　　                 　　　　　　　　　　　　　　　第二课时                 　　一、复习旧课。                 　　　1.用生字生词卡片检查学生的读音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌                 　　　2.挑山工和游人登山时有哪些不同的特点？让学生用自己的话说一说。                 　　二、指导学习第三自然段。                 　　　1.提出学习要求。自己朗读第三自然段，思考问题

8、：在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？是在什么情况下相遇的？                 　　　2.学生按要求自学思考。                 　　　3.讨论交流。                 　　　　“我”和一位挑山工几次相遇？(三次。)这三次相遇分别是在什么地方？(请学生从课文中寻找答案。)这几次相遇有什么共同的特点？