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时间:2018-04-24
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1、如何有效地进行英语阅读教学[摘要]随着课改的不断深入,英语工作者以及英语学习者面临着更高的要求。就近年来英语考试趋势来看,试卷的阅读量不断加大,就今年中考而言,120分的试题,单纯阅读题就占了60分;在整个试卷中,阅读理解也是最费时间、比较灵活的部分。这就要求广大英语教师必须转变思想观念,下大功夫。探究如何有效地进行英语阅读教学。这对英语阅读者阅读英语有着重大意义。本文就“如何有效地进行英语阅读教学”进行探究。[关键词]英语阅读、有效地教、积极性、兴趣、课堂指导、课外材料。中学英语阅读教学是潜力最大的一个领域,阅读能力是最为重
2、要的学习能力。中学英语教材可谓百科大全,涉及面十分广泛,有天文地理、古今人物、自然科学、人情风貌,还有社会政治等方方面面。如此丰富的教材资源,教师如何充分利用这些阅读材料,适当处理,合理指导,最大限度地提高学生的阅读速度和理解程度?本人从材料特征进行分析,因材施教,以期达到培养学生的阅读技巧和阅读热情,提高学生的阅读速度和理解的准确程度,即提高学生的阅读能力的目的。阅读方式主要有朗读和默读、精读和泛读。教师应该因材施教,多方位教学生运用不同的阅读方法方式,帮助学生克服困难,调动学生的阅读欲望和兴趣,增强阅读效果,提高阅读能力。
3、目前,在阅读活动中,往往存在以下几种情况:1、放羊式的课堂阅读习惯,不根据材料实际,千篇一律单调阅读。学生无论碰到何种题材的阅读材料,如:不管是弘扬人道主义精神的MissEvans,还是趣味盎然的TheThingsundertheSea,学生大都不懂得如何把握,只是以一样的速度,逐字逐句进行阅读,无所侧重。这样,阅读速度慢,阅读效果不理想。2、依赖教师讲解的阅读理解,学生独立阅读能力差。例如初三英语Lesson6WaterSports这样的文章,我们的学生要花两节课的时间听老师讲解,才能基本弄懂文章的意思以及一些句法的运用。但
4、是,独立完成练习本配套的阅读题时,本学校初三级一个班56个学生只有19个同学基本达标——在20分钟内问题答对率为百分之八十。如此看来,相当部分学生对老师依赖性过大,独立阅读能力十分薄弱。3、孤立阅读,缺乏必要的联系,影响阅读综合能力的提高。丰富的教学资源是为了培养高素质的学生,而缺乏技巧的机械阅读,学生的阅读积极性不高,自身阅读潜能也挖掘不了。如新教材初中英语第三册Lesson10MakeOurWorldMoreBeautiful一文,涉及到气候、环境与人等几个因素,包容了人文地理知识与自然地理知识。但是,学生在阅读中往往未能
5、利用相关知识触类旁通,仍然拘泥弄懂课文的语法跟知识点,对于本阅读材料,他们的阅读程序是:拼读词汇——学习句型to6+V——阅读全文——回答问题。多姿多彩的大自然在乏味的阅读中黯然失色,学生的阅读能力显得苍白。上述列举的几种情况反映出,阅读方法不当,会影响阅读效果,挫伤学生的阅读积极性,阻碍学生阅读综合能力的提高。那么,如何有效地进行英语阅读教学?一、充分调动学生阅读积极性。 近年来,随着课改的不断深入,学生已逐渐成为课堂的主体,教师变成主导。而长期以来,学生已习惯于教师讲,学生听,教师分析,学生记,教师出题,学生做题。所以
6、在阅读课中,他们阅读完之后,就习惯于等待教师的分析与讲评。所以要想使学生真正成为学习的主体,应当充分调动起学习的能动性、自主性和创造性,这其中就得让学生充分享有“提出问题”的权力和机会。首先教师要引导学生在阅读的过程中作一些批注,画一些符号,做一些记号,可以使他们逐渐改掉依赖教师的惰性,重新收回“自己”,锻炼自己的创造力,学生刚作批注时不知该如何下手,茫然无措,如阅读一篇故事性较强的记叙文时,让他们关注who,what,when,where,why。引导他们用who,what,when,where,why提问题,然后由其他学生
7、来回答。当堂评出问与答最好的学生,并给予及时的鼓励与肯定。这样能最大程度地激发学生的主动性,充分调动积极性。二、充分利用平时教学契机,有意识增大学生阅读词汇量。“万丈高楼平地起”,丰富的词汇量是阅读大厦的坚实地基。词汇量的多少决定一个学生英语能力的大小,词汇量的增大要靠师生日积月累。联系实际所学的词汇,会记得又快又牢,当你买回草莓时说“strawberry”,天冷要带手套时说“glove",要睡觉时说“gotobed”,该起床时说“Getup,please”。这样,新旧教材上的常用词汇互相补充,把旧教材上的课文作为故事讲给学生
8、听,学生耳濡目染。有些词汇虽然不会写,但是很耳熟。词汇扩大能促进阅读,阅读又可以使学生词汇量扩大。通过大量阅读扩充词汇量,培养语感也是一个好办法。三、精心设计阅读课的课堂教学,精读和泛读结合,提高阅读领悟能力。精读和泛读既有区别,又有联系。精读是泛读的基础、前提,泛读是由精读
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