从传播学角度看新媒体环境下的媒介素养教育

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1、第28卷第6期龙岩学院学报Vol．28No．62010年12月JOURNALOFLONGYANUNIVERSITYDecember2010从传播学角度看新媒体环境下的媒介素养教育赖大彬1，徐叶巧2（1.龙岩学院文学与传媒学院福建龙岩364012；2.厦门大学新闻与传播学院福建厦门361005）摘要：当前，大众传媒尤其是互联网越来越成为人们获取信息主要来源，媒介对社会发展也产生一定的负面影响，如何提高公众的媒介素养成为学界和业界关注的焦点。文章从传播者、传播渠道、受众三方来分析我国媒介素养教育的现状及其问题，继而提出在新媒体环境下，作为传播者的新闻工作者、学校、家长以及作为

2、接受者的受众、学生等应如何提高媒介素养。关键词：新媒体；媒介；素养教育中图分类号：G219文献标识码：A文章编号：1673－4629(2010)06－0085－03相较于国外上个世纪30年代就已兴起的媒介阶级和阶层的烙印，它还是有代表着各个阶级、阶素养教育，我国媒介素养教育自1997年发端以来，层和集团的利益或者渗透着某种价值观。在这种情距今才跨越13个年头。从第一篇研究媒介素养的况下，媒介素养教育就显得意义重大。论文、专著，到媒介素养教育硕士点的建立，再到目前，媒介素养还尚未有统一权威的定义，“媒介素质教育理论与实践”课题的开展，以及媒介1992年美国媒体素养研究中心给

3、媒介素养作出如素养教育研究网站的开通，这些年来，我国媒介素下定义：媒介素养就是指人们面对媒体各种信息时养教育研究正一步步壮大，发展。[1]那到底什么是媒的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造介素养？当前，媒介素养教育是怎样的发展现状？在和生产能力以及思辨的反应能力。[3]1尽管我国关于新媒体的环境下，应怎样加强媒介素养教育？媒介素养的定义，学者归于研究需要，依然处于“仁一、媒介素养与媒介素养教育者见仁，智者见智”的状态。但由于我国媒介素养教正如麦克卢汉描述的那样，在“地球村”的今育发生和发展的历史比较短，本身还不完善以及人天，信息高速公路让世界变得越来越小，而媒介

4、作们对媒介素养认识的角度不同，依然没能跳出美国为信息的载体，对人的发展也产生了巨大的影响。媒体素养研究中心提出的定义范围。而媒介素养教随着人们在媒介消费时间上的增加，媒介素养教育育就是针对普通公众，其内容包括教授他们如何科在各国受到很大的重视，在发达国家甚至已形成系学地、正确地认识和理解大众传媒的角色、性质和统而完善的教育体系。在了解媒介素养及素养教育功能，建立起对媒介信息系统的批判性意识；提高之前，首先要区分“媒介”和“媒体”的关系。“媒介”对不良媒介信息的免疫力和对不同价值信息的选是“使双方（人或物）发生关系的人或事物”[2]771。在择性，最终学会有效利用媒介为个人

5、成长和整个社此意义上，它是指传播通道中的中介物，如各类手会向着民主法制方向发展服务。书媒介、印刷媒介、广播媒介、影视媒介和网络媒介当前，生活节奏的加快及流行快餐文化的盛等。而媒体则是信息传播过程中从传播者到接受者行，使人们疲于接受大众传媒所传播的海量信息，之间携带和传递信息的一切形式的物质工具。[3]今成为信息的奴隶，惰化了对信息的思考和梳理的能天媒体更多的被理解为报纸、广播、电视、网络等大力。加之，媒介在承担着监测环境、传递信息、反映众传媒。由此可见，相较于媒体，媒介辐射范围更社会、提供娱乐的同时，其各种负面效应也逐渐凸大，涉及面更广。因此，不能简单地把“媒介素养”理显

6、出来：暴力色情信息充斥媒体，拜金主义、享乐主解为“媒体素养”。但既然媒介作为传递信息的中义、唯利是图的价值观传递，传播形式的通俗化、游介物，它自然成为意识的载体，就不可避免地带有戏化极大地削弱了一些原本庄严、崇高的人文精收稿日期：2010-06-20作者简介：赖大彬,男，福建上杭人，助教，主要研究方向：新闻理论及媒介经营管理。85神。另一方面，西方凭借其强大的政治、经济和技术媒介教育运动。优势大量传播媒介信息和产品，控制着文化霸权。另外家长媒介素养水平的高低，将在很大程度日本动画片、好莱坞电影、以及一些电子游戏成为上影响孩子的媒介素养。从现状来看，家庭教育在新一代青年成长

7、的陪伴。[5]如何提高电视机前、电脑这方面显得有些力不从心。面对以互动性见长的互前新一代年轻人的媒介素养成为迫在眉睫的问题。联网和极具物质诱惑力的电视屏幕，家长本人也未二、媒介素养教育的现状必能够抵制住诱惑，容易成为信息的奴隶，而且其在传播学史上，第一位提出信息传播过程模式教育孩子的理论也往往是通过电视、广播、互联网的是美国学者H.拉斯韦尔。1948年，他在题为《传等渠道获得。即使很多家长会同意开展素质教育，播在社会中的结构与功能》的一篇论文中，首次提但面对升学压力，他们往往会牺牲这些“耗时费力”出了构成传播过程的五种基本要素