2018七年级生物下册4.4.3输送血液的泵_心脏导学案新版新人教版

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1、人教版2018年七年级生物下册导学案第三节　输送血液的泵——心脏教学目的1．知识目标(1)能够描述心脏的结构和功能。(2)说出心脏与其功能相适应的特点。2．能力目标(1)培养学生的讨论、总结、表达的能力。(2)通过对心脏模型结构的观察，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。(3)培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。3．情感态度与价值观(1)通过课前的调查活动，培养学生的搜集资料的能力，使学生在小组的合作过程中，养成良好的集体主义精神。(2)明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。教学重难点重点1．描述心脏的结构。2．描述心脏的工作过程。难点心脏的结构和功能。教学过程教师活动

2、环节和内容学生活动教学意图问题质疑揭示内容从题目“输送血液的泵”，你能想到哪些问题？1．触摸感觉心脏的跳动。2．感受心脏的具体位置。　　学生分析、发表自己的见解达成共识：心脏如泵输送人体内血液。亲身体验，感受自己的心脏及所在位置。集体明确：心脏位于胸腔中部偏左下方。　　从题目入手，使学生大胆联想心脏与发动机、水泵相似的功能。拓展思维明确“心脏如何完成人体内血液输送”引发了学生探究心脏奥妙的好奇心。利用学生的知识储备，动手活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。在体验学习和表达交流的基础上，清晰准确的表述心脏的位置。模型课件展示心脏外形1．小组观察心脏模型。模型左右与身体一致吗？2．描述心脏的形态，猜

3、测人的心脏大小。3．利用多媒体出示“人体心脏的外部形态”。　　1.小组交流观察心脏模型。2．观察“人体心脏的外部形态图”，科学的强化知识点：心脏如拳似桃状偏向左方。　　小组在观察心脏模型中轻松、愉快地获得“心脏的形态、大小”知识。充分体会到自主学习的快乐。聆听心跳感受心脏功能　　1.　　利用课前资料，3人教版2018年七年级生物下册导学案1．观察思考：大屏幕展示心脏跳动。感受心脏的组织构成。2．交流学习课前资料。3．学生展示充满水的气球，通过挤压观察水位变化。4．问题质疑：心脏是泵，与收缩和舒张有什么联系？学生讨论。心脏的跳动表现的是收缩和舒张，据此推测心脏由肌肉组织构成。2．小组交流学习：课

4、前准备的水泵原理、资料。3．知识学生观察总结：气球中的水位随挤压上升，回缩下降。4．明确心脏收缩和舒张与输送血液的功能有关。锻炼学生知识整合的意识，通过具体问题提高分析推断能力。强化肌肉组织的特性推断心脏的功能。探究心脏结构引导学生有目的的观察心脏模型。1．心脏有几个腔？名称分别是什么？2．心脏四个腔上下、左右之间是什么关系？3．观察心脏壁的厚薄。比较心房、心室；左、右心室的不同点。4．四个腔分别与什么血管相连？完善心脏模式图。5．心房和心室之间、心室与动脉之间防止血液倒流的特殊结构是什么？心房与心室之间有房室瓣，这种瓣膜只能朝向心室开，从而保证血液只能从心房流向心室。心室与动脉之间有动脉瓣，

5、这种瓣膜只能朝向动脉开，从而保证血液只能从心室流向动脉。瓣膜具有防止血液倒流的作用。动态展示心脏工作过程6．运用课件进一步总结、强调知识点。　　1.学生分组进行观察辨认。试用简单图形勾画心脏四个腔。2．学生利用穿线连通辨认心脏四腔、与四腔相连的血管，描述四个腔之间的关系。3．打开模型部件，观察心脏壁。理解心脏的结构与其功能相适应的特点；发现改善心脏的结构能加强心脏的功能，明白合理参加体育锻炼对心脏产生的积极意义。4．学生分组合作进行实验探究：分别选择不同的血管向内注水，观察水从哪条血管流出。明确心脏四腔相连的血管。左心室连的是主动脉，右心室连的是肺动脉，左心房连的是肺静脉，右心房连的是上下腔静

6、脉。分析、总结规律：心房连静脉，心室连动脉。用图形表现心脏四腔及血管的结构模式图。学习小组的代表利用实物投影进行展示交流。5．学生述说自己的发现：心脏中有房室瓣和动脉瓣。进一步理解心脏的结构与其功能相适应的特点。学生形成共识：下为心室上为房，左右不通上下通。动脉连室静连房，房室动脉有瓣膜，血液倒流可预防。　　设置悬疑，积极引导学生动手操作。在自主发现和交流探究中激起学习兴趣，引起学生深入探索的欲望。1．利用心脏模型轻松的区分心脏内部结构及心脏壁特点。2．利用穿线连通、注水分辨体现知识生僻点，在自主、合作中观察、记录心脏的四个腔及与四个腔相连的血管。学生在动手动脑、合作交流的过程中获得了不同的学

7、习体验，得到了不同程度的提高，自主构建心脏的内部结构的有关知识。3．实现知识的迁移和运用，更深刻的体会生物体的结构与功能相适应的特点。强化生物学观点，并能使学生运用所学知识指导生活实践，达到学以致用的目的。4．通过动手操作，分析规律，是基础知识识记的关键。5．几何简单模式图表现心脏四腔及血管之间的联系，及时把所学的知识归纳整合，使学生从具体图像上升到知识体系的高度。便于学生对知识的梳理、记忆和提取