论新课标背景下高效课堂的构建

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1、论新课标背景下高效课堂的构建——浅谈在语文课堂上如何恰当引入助读资料【摘要】：现在的语文课堂很多时侯都借助了多媒体呈现助读资料，来促进学生阅读，实现课堂生成。而我在自己的教学中也常常会选用到各种助读资料，这往往会带来较好的教学效果。所以，我对在语文课堂上引入助读资料的必要性、作用、选用助读资料时容易出现的误区和引入助读资料应遵循的原则作了一些研究和探讨。【关键词】：助读资料恰当引入教学效果必要性作用误区原则适度【正文】：今年11月，湖北省2010年高中语文青年教师优质课竞赛于2010年11月16日在咸宁举行，湖北省的每个学校都要求选派语文老师去听课，我有幸被学校派去

2、听课学习。这次参加比赛的有来自湖北省各地区的二十位优秀青年教师，分AB两个小组同时进行，因此我听课两天共听了十节课，并且听课的教师都发有一本竞赛教案集。听完看完后我感觉获益匪浅。这些青年教师虽然他们的教学策略不同，教学风格迥异，但课课都有精彩的地方，发人深思。而这些课有一个鲜明的共性，那就是都借助了多媒体呈现助读资料，来促进学生阅读，实现课堂生成。而我在自己的教学中也常常会用到各种助读资料，并发现这往往会带来较好的教学效果。所以，我对在语文课堂上如何恰当引入助读资料作了一些研究和探讨。一、助读资料的定义“助读资料是在阅读教学中为激发兴趣，铺垫知识，指导学法，激活思维

3、而恰当适时地在教学各个环节引入的相关资料。它能促使学生与文本、与老师、与同学深人进行对话，从而实现文本阅读意义，帮助课堂教学的生成。它是教师根据教学需要自主开发的课程资源，是对应于文本资源和学生自身学习资源而言的。助读资料的引入形式是多样的，有多媒体呈现的文字、图片、音频、视频，还有网络资源、其它文本资源、口头讲述内容。呈现的时机是灵活的，教学开始、中间、结尾，都可以穿插。”　二、引入助读资料的必要性　　助读资料和现代化教学手段一样，都是文本阅读的辅助手段，因为教材中的作品是丰富多彩的，它们来自不同的年代、不同的地域，隶属于不同的题材和体裁，所以很多时候，必须借助助

4、读资料才能更好地理解和接受。　　从作品产生年代来讲，作品都会有时代的烙印，都会把作者的思想感情和创作意图投射在其中。因为他们有他们的现实世界，有他们的人生经历和情感体验，有他们所特有的属于那个时代的实际的或假想的读者群。我们今天组织学生阅读这些文本是要通过一定的过程和方法，帮助学生从他们的知识结构、精神世界和生活经验出发，感受和理解这些文本，进入作者的知识视野。理解文本的思想感情，感受作者的情感体验，从而实现直接经验与间接经验的对接，扩大自己思想视野和情感感受的范围和深度，完成文本意义的重建。　　从作品的题材和体裁方面来讲。同一题材的内容，可用不同的体裁来表现；同样

5、，不同题材的内容，也可以用同一体裁来表现。阅读教学的另一个任务就是要通过一定的过程和方法，引导学生感知和理解作品的表达形式，从而进一步丰富他们的表达手段，增强他们的表达能力。　　要达到以上阅读目的，就要借助一定的教学手段、教学资料和教学媒体，其中较为重要的一项就是借助一定的资料。在穿插、铺垫和拓展中引领学生分析比较。从而帮助学生完成文本阅读，实现语文综合素养的提高。否则，就可能使学生的阅读停留在一知半解的阶段，影响阅读效果。三、恰当引入助读资料的作用《普通高中语文课程标准(实验)》指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。教

6、师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件……"引入助读资料促进学生阅读正体现了课标的要求。助读资料的功能体现在“助读”两个字上，引入的目的在于促进“学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话"，从而达成教学目标，激活语文课堂。1．恰当引入助读资料可以激发学生兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生学习兴趣的高低，决定着学习内驱力的大小。这种内驱力能促使学生保持专注的注意力、强烈的好奇心和思维的活跃度。因此教师要善于调动一切手段激发学生的学习兴趣。在比赛中，获一等奖的襄樊四中刘明国老师在讲《宇宙的边疆》时，在点出文体解说词后就

7、灵活的以比赛地点——咸宁鄂南高中的高大的教学楼为对象当场模拟电视片解说员配了一段顺序清晰、语言优美、声情并茂的解说词，震住了学生，既激发了学生对课文的兴趣，也顺势总结出了解说词的三个特点，为后文的学习作了铺垫。在比赛中，讲《我有一个梦想》的十堰的蔡杰珍老师和武汉的程希老师都在开头用多媒体介绍了马丁·路德·金的生平大事如“基督教牧师、美国民权运动领袖，主张非暴力主义(反对以暴制暴，提倡同情和谅解那些恨我们的人)，领导黑人抵制公共汽车公司种族歧视的罢乘运动，1957年领导伯明翰游行示威，1963年在林肯纪念碑下向25万听众发表演说《我有一个梦想》，……”运用这样的助