非英语专业学生词汇记忆方式研究

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1、非英语专业学生词汇记忆方式研究大部分中国学生英语词汇习得方面的研究内容不够明确，或是仅从阅读词汇的角度去探讨。文章作者依据自己的教学经验和相关的词汇记忆理论，从词汇的输入性记忆到输出性记忆方面对学生的词汇学习方式进行了调查。数据分析表明，通过口语和写作记忆方式的词汇习得情况不如通过语音与拼写记忆方式的词汇习得情况；通过写作记忆方式和语音记忆方式习得的词汇景最能反映出学生的整体语言水平。关键词：非英语专业语音；拼写；U语；写作；词汇记忆H313.1A一、引言国外早在二十世纪二三十年代就己掀起了词汇教学研宂的热潮。我国近二十年来对词汇教学的研究也日趋广泛，对中国学生英语词汇量的研

2、宄也逐渐受到了重视。依据Krashen的输入假设(InputHypothesis)和Swain的输出假设(OutputHypothesis)，我们课堂教学不仅要让学生有足够的接受性知识(receptiveknowledge),还应该注重培养学生的语言产出能力，即学生的语言使用能力。但是，很多学生在口语和写作方面的表现不如听力和阅读。就听说读写的词汇范畴来讲，词是音、形、义相结合的基本语言单位，音、形的存在使得?~具有了视听的双向感知特征，音、形、义的结合又使得这种双向感知和人脑的思维认知构成了复杂的认知系统(如图所示)。其中，输入性记忆是指单词的语音和词形方面的记忆，输出性记

3、忆是指通过口语和写作进行输出表达时形成的记忆。笔者为了弄清学生在语音、词形、n语、写作四方面的记忆方式的使用情况，通过调查问卷，进行丫这四方面的词汇习得方式实证研宄，来回答以下几个问题：(1)四种记忆方式16项具体记忆方式的选项中，学生最喜欢用哪种方式记忆词汇？反映出什么样的问题？(2)在语音(phonology)、拼写(spelling)、说讲(speaking)、写作(writing)四个记忆方式中学生最喜欢用哪种方式？这四种词汇记忆方式相互之间有什么样的差异性？(3)这四种词汇记忆方式和学生的语言水平之间的关系如何？哪一项词汇记忆方式和学生的真实语言水平相关性最高？二、

4、研究方法1.研究对象共右50名来自三亚学院旅业管理学院四个专业的学生参加了这次问卷调查，他们的专业分别为高尔夫管理专业、会展管理专业、酒店管理专业和体育竞猜专业，丼中20人已通过CET4考试。2.研宄设计本研究首先需要收集以下两个变量的数据：每项记忆方式的使用次数（见表1）、英语语言水平。此外，控制变量英语语言水平在本研究中被定义为被试己具备的英语语言知识和实际运用能力是英语学习的结果。本研究采用被试2015年春季英语期末考试的成绩作为英语语言水平数据。该测试包括听力、词汇、语法、阅读、翻译和写作等内容，题型涉及听写、填空、选择、翻译、答问和段落写作等，巾当时各任课教师共同设

5、计并得到教研室测试研究小组认可。测试后经计算其内部一致性信度系数a达到0.76。任课教师也认为被试的表现与当吋真实的英语水平基本一致。最后，对这两方面的数据进行统计分析。1.研究工具笔者参照国外相关研究，自行设计了该调查问卷，并进行了一次预测。然后通过修改、删减题项，使该问卷的内部一致性信度系数a达到0.86。该问卷包括16项存关英语词汇学习方式知识的问题，共分四部分：其中1〜4题是语音记忆方式，5〜8题是拼写记忆方式，9〜12题是口语记忆方式，13〜16题写作记忆方式。表1是调查问卷的结构和主要内容简介。2.数据收集和分析数据收集工作由被试学生的英语教师完成，每份试卷和问卷

6、合订在一起。所有调查工作包括介绍、分发、回答以及回收试卷问卷等，在15分钟内完成。从返回的结果看，共有50份调查问卷和阅读测试试卷被用来进行数据分析。调查问卷采用莱科特五级记分制(1-5Likert-Seale)。被试在每个题项后的五个分级中任选一个代表该题项与自己实际状况相符合的程度，如1=从来不使用，2=基本不使用，3=有时使用，4=常使用，5=总是使用。在计分时则按符合程度分别给予5、4、3、2或1分。调查问卷的分值范围为16〜80分。英语语言水平测试的分值范围为0〜100分。根据需要回答的四个问题，采用四种方法进行数据分析：对问题1，使用描述性统计分析，重点在平均值和

7、标准差上；对问题2,使用描述性统计分析和计算Pearson相关系数；对问题3,使用单因素方差分析中的LSD(两两比较)。以上所有的分析都在SPSS17.0中进行，a=0.05被定为显著值。三、结果数据分析结果按研究问题先后顺序进行报告。1.各项词汇学习方式由表2可以看出，题项的平均值高，说明使用频率高。从1〜4的语音(pronunciation)记忆方式中可知，题项1、3使用频率比其他两项高，分别为：1.想记住一个单词，我一遍遍反复朗读它；3.假如在听力时碰到生词，我会尽量记住生词的发音。在5〜8的拼(