《碳和碳的氧化物》浅析

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1、《碳和碳的氧化物》浅析新课程初中化学人教版中，《碳和碳的氧化物》是重点内容。而如何找准木章节的教学重点和难点呢？这就需要教师在教学过程中联系牛.活牛.产实际、指导组织好二氧化碳制取的活动与实验，然后通过知识小结加强学生对知识掌握的整体性和系统化。关键词：《碳和碳的氧化物》；教学难点；重点；实验教学新课程初中化学人教版上册第六单元《碳和碳的氧化物》，主要包括“金刚石、石墨、C60”、“二氧化碳制取的研究”、“二氧化碳和一氧化碳”三个课题。木单元主要从生活与环境、学习用品、科技等多个侧面向学生展示了全单元的内

2、容，让学生由浅入深地去了解、认识、掌握各个知识点。教师在教学中可运用讲解、实验探究等多种教学手段让学牢固掌握木单元内容，通过适当的题型训练,加强学生用所学知识来解决具体问题的能力，达到木单元教学的最终目的。教材从社会实际和生活实际出发，全面为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的意境，将化学的一些基木概念和基木技能穿插于紧密联系社会、联系生活的内容之中；从选材生活化、呈现方式多样化、体现操作技能的价值、培养科学探宄精神等几个方面凸显出化学是一门以实验为基础的科学。一、教学重

3、点1.碳单质，二氧化碳，一氧化碳的化学性质。2.掌握实验室制取二氧化碳的药品、反应原理，探究制取装置的选择,收集方法的确定，二氧化碳的检验及验满方法。二、教学难点1.化学方程式的书写。2.气体制取装置的设计，收集方法的确定。1.灵活运用知识通过分析、探究等方法解决综合问题。三、教学侧重本单元教学中，要注意以下几个方面：1.联系生活生产实际，轻松完成金刚石、石墨、C60的教学最直观的教学往往最容易被学生接受，同时，印象也往往最深刻。对于本单元的教学，课前应尽可能去收集与教学内容冇关的实物（如玻璃刀、铅笔芯、

4、石墨电极、防毒面具、火火器等），以最直观的方式给学生展现这个单元所学物质。用玻璃刀、铅笔芯、石墨电极、防毒面具等实物让学生认识和了解金刚石、石墨、活性炭几种碳的单质，学生会感觉到这些物质就在自己身边。让学生亲自动手用玻璃刀划玻璃，学生自然而然就得到了答案，会取得意想不到的效果，再设置相应的疑问并鼓励学生提出拓展性和质疑性问题，从而启发学生的积极思维，学生冋答问题的同时教师加以引导，从而总结出单质碳的性质。在学生的社生活中，化学物质、化学现象、化学变化无吋不在，无处不在，在教学中要设法把学生的课堂学融入社会

5、生活中，把学生的学习引入广阔的生活实践中，培养学生用化学的眼光来观察世界，用化学科学来实践生活，在生活中学化学，使学生真正体验到知识的价值，能有力地促进学生课堂学习的自觉性和主动性，是激发和维持学生课堂学动机的不竭源泉。借助碳单质知识载体让学生了解同种元素可以组成不同的单质，不同单质的性质也不同，让学生学到了物质的结构决定物质的性质，物质的性质决定物质用途的化学意识，同时学生初步认识到了世界物质的多样性，从而更加热爱这充满神奇色彩的物质世界。例如，火火器在校园内比较常见，但是学生平吋关注不多，可以以此作为

6、一个契点，通过火火器的介绍让学生初步了解二氧化碳的性质及用途，能够为课题2、课题3的学打下基础。2.让学生主动参与、积极讨论组织好二氧化碳制取的活动与探究课题2二氧化碳制取的研究是初中化学气体制取和收集的一次综合，冋时也是出现次数较为频繁的考点。通过这个课题的学应着重培养学生独立设计气体制取装置并确定气体收集、检验方法的能力。就二氧化碳制取而言要核心掌握制取原理、制取装置、收集方法三个问题。（1＞制取原理：实验室常用大理石（或石灰石）与稀盐酸反应来制取二氧化碳（CaCO3+2HCI=CaCI2+H2O+C

7、O2）。二氧化碳制取原理中，方程式的书写是一个难点，须要求学生反复书写练习。在学氢气的制取时可用稀盐酸也可用稀硫酸，因此这里应给学生提示:不能用浓盐酸和硫酸来代替稀盐酸做这个实验，因为浓盐酸具奋挥发性，制取的气体不纯，硫酸与碳酸钙反应生成硫酸钙，硫酸钙是微溶物,会附在碳酸钙表面，阻止反应的进•-步发生。（2）制取装置：本课题应着重突出气体制取装置设计和收集方法，确定知识体系的系统化在教学中，教师首先应安排学生对氧气和氢气的制取进行全面复，提示学生重点分析反应物的状态和反应发生的条件（分解氯酸钾或分解高锰酸

8、钾制氧气反应物为固体，反应条件是加热；用锌和稀硫酸反应来制取氢气反应物中奋固体也有液体，反应发生不需要任何条件），在上述两种气体的制取过程中，如果将制取装置进行交换，就其可行性让学生展开讨论。最终导出气体制取装置设计的两个主要依据：①反应物的状态；②反应发生的条件。分析二氧化碳制取的反应物状态（固体和液体），反应的发生不需要任何条件，导出二氧化碳的制取装置可与前边所学氢气制取装置相同。但气体制取装置设计不是千篇一律的，根据固体