读《接受我的爱》有感——用耐心浇灌花苞学生

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1、读《接受我的爱》有感——用爱心和耐心去浇灌花苞学生袁玲芳利用课余时间读了《接受我的爱》第二章，最大的感受就是四个字“感同身受”——教师要和学生感同身受。回忆自己当后进生的感觉——真难受。读书时代的我，虽不能算是成绩出类拔萃，但如论哪门功课都是老师眼中的好学生，同学眼中的佼佼者，因此每次上课学习都很愉快。直到自己去学车，师父反复讲动作要领，我其实早就明白了，但要实际操作总显得那么无力，虽师父没有批评，但我内心却是很受煎熬的，自己怎么那么木，学不好。现在已经会开车的我，回忆起学车的那段时光，最大的感受就是做后进生不容易啊。要

2、老师喜欢好学生，很容易，要老师欣赏接纳后进生（花苞学生）需要教师的深厚修养。还记得，我上届学生——四三班。开学前期，接到电话说要我们四年级三个班主任去教导处抽签，因为本学期有一个很特殊的孩子要转进来，“所谓特殊，无非就是成绩不理想，可能到达不合格的地步，另外么不守纪律，调皮捣蛋。”我心里这样默默地想着，到开始抽签时，别的两个班主任都祈福不要抽到，我心里也侥幸地想，“应该不会这么晦气吧？”打开抽到的签一看，“中奖了。”在另两为班主任的窃喜声中，我又自我安慰：“不要紧，也没有关系，看他能特殊到什么地步，就当给自己一个挑战，我

3、抽到他的名字不就说明咱们两个有缘吗？”开学了，我见到了他，长得干干净净一个小男孩。送他来的父母倒是年纪比较大，听说是晚来得子，于是倍加宠爱吧。第一天上课，我特别关注这个小男孩，他总是不断地做着小动作，我一遍上课一遍提醒他，作业时间，别的孩子都抓紧时间做联系，而他又忙着找笔，开个小差，发个呆，浪费好多时间；吃中饭了，他也不抓紧时间，显得没什么胃口，吃得不快，午休铃声打响，他还没有吃完。一天下来，放学时间到了，他当然没有完成作业，于是留下来我这里补作业，我去监督班级里学生搞卫生，把他留在办公室，等二十分钟过去，班级里的学生搞

4、好卫生都回家了，他才写了2个字，我批评他，希望他自觉地对待学习。按照我以往的经验，批评过学生，学生应该会有作业，会赶紧补起来，就想我上一届学生，那个“贝贝”经常拖欠作业，不过只要我喉咙大声一点，她就马上补作业，速度非常快。而今天眼前的这个学生不然，面对我的批评，眼珠子溜溜德看我，好像很不服气，看来批评对他起不到作用，“需要他在原来的学校班级早就听惯了批评，对批评已经‘百毒不侵’了吧。于是我马上改变策略，开始找他谈话，试图鼓励他，问他有什么爱好，有什么学习目标。他依然一声不吭，显然想通过沉默保护自己。我和他的第一次谈话宣告

5、失败。回到家，我正为这个“花苞”孩子头痛，不知道用什么方法才能引导他时，他妈妈主动给我电话来沟通。我通过和他妈妈的谈话，了解到，他自控能力比较差，原来的老师经常批评他，他对老师有敌对心理，他也很自卑的认为同学们看不起他，而他经常捉弄同学，以达到抱负同学的目的。不过他也有他的优点，他画画非常好，动手能力很强。第二天，有一节劳动技术课，他的作品——一个葫芦，制作的栩栩如生，我情不自禁表扬了他，那天中午他作业的字好了很多，速度也快了。于是，我得意地认为表扬的作用可以改变他。第三天，表扬对他也不起作用。我选择了提醒督促加适当批评

6、。还有些收效。第四天，把我家里的《成语故事》送给他看，他受宠若惊，可能还没有其他老师这样对待过他，效果自然好。第五天，发现他很热心，帮助同学换饭桶。第六天，回家作业没有完成，又批评。……总之，每天教育他都要采用不一样的手法，换着用效果才能出来，面对这样特殊的“花苞”孩子，唯有爱心和耐心去浇灌。培养好了，引导他发挥长处，说不定就是一个可造之材，引导教育不好，对他本人，对我的班级管理都来带很大的困难。努力，用爱心和耐心关心每一个孩子，他们应当在老师眼里是平等，各自有各自闪光点的一群孩子。