读《中华优秀传统文化传承与学生发展核心素养研究》有感

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1、读《中华优秀传统文化传承与学生发展核心素养研究》有感刘亚什么是中华优秀的传统文化？中华即是汉族兴起的地方，是中华大地上主权国家的统称；所谓传统，是指人类创造的不同形态的质，经由历史凝聚而沿袭着、流变着的各种文化因素构成的有机系统。传统来源于过去，但现在扔保持着旺盛的生命力。所以说，传统不仅有历史意义，而且拥有超越历史的意义。那文化呢？文化源于《易经》，广义上来说文化是指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。中华传统文化，是中华民族在中国本土上创造的文化，是中华民族的“根”和“魂”，是我国古代先贤、仁人志士们提出的博大精深的思想体系，它广泛揭示了人与人、人与社会、

2、人与自然之间关系的真谛，老子、孔子、墨子、孟子、庄子等中国诸子百家学说至今仍然具有世界性的文化意义。这些有秀的传统文化充实着我们的精神世界，潜移默化地影响着当今社会的我们的道德思想和行为准则，是我国5000年以来不断经过历史潮水的拍打，褪去浮色和外衣流出的最珍贵、最光鲜的东西。中国传统文化思想，其中优秀的文化思想，尤其是传承至今且具有现代适应意义的理念精粹，蕴含了诸多对人才培养和教育的思考，居于核心地位的儒家思想，关注的核心主题是理想人格、人的价值、自我实现等，对于建构中国特色的学生核心素养内容具有重要启示意义。但对于现在的我们来说，最迫在眉睫的是如何将这种优秀的传统文化与学生发

3、展核心素养研究内容相结合，使其成为学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。学生是中华民族未来的希望，伴随着时代演进与全球化进程的推进，科技信息飞速发展，新技术、新产品层出不穷，信息知识量急剧增加，许多新的学生素养研究应运而生。特别是现在我国正处于经济社会转型和深刻变革时期，于是，如何处理好传承中华优秀文化与顺应国际发展趋势及弘扬时代精神之间的关系？如何实现中华优秀传统文化在学生核心素养体系建构中的传承？就成了我们当今最需要考虑的问题。

4、我国学生核心素养的构建还处在起步阶段，缺乏相应的经验，但是世界上许多国家已经构建了较为完整的学生发展核心素养体系，这些较为成熟的经验都可供我们去借鉴、去摘取。取其精华，去其糟粕，努力构建人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养。以经典儒家思想为例，充分突出中华文化坚持以人为本的精神。“民惟邦本，本固邦宁。”“民为贵，社稷轻之，君为轻。”自古以来，人本位思想深入人心。当代社会主义中国的基本思想也正是以人民为核心的，这不仅是顺应时代发展的趋势，也是对中华传统文化的继承和发扬的一部分表现，关注现实、体现人文主义关怀。自强不息，刚健有为。“天行健，君子以自强

5、不息。”这是中华民族不断进取，奋发有为的写照。它以天体无休止的运动、永远向上的规律，要求人们积极有为，勇于进取。而“天人合一”则又是中国人代表的中国人思维模式最高、最完整的体现，是传统文化的基本精神之一。强调以天地万物为一个整体，把整个自然界看做一个统一的生命系统，尊重自然界的一切生命的价值。在学生的教育过程中，我们必须将人本位思想、自强不息的精神、天人合一概念等中华优秀传统文化内涵植入学生的心中。习近平总书记多次强调过，要学习各种文史知识，中国优秀传统文化，以学益智，以学修身。要“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。学校是继承和发扬中国优秀传统文化的最前沿阵地，最大化发挥

6、学校教育，古为今用、学以致用，把传统文化精髓融入时代语境，努力构建一个优秀传统文化的校园“文化场”，这是我们当今最重要的，也是最紧迫的任务。