优化幼儿教师针对“问题儿童”教育行为的策略

《优化幼儿教师针对“问题儿童”教育行为的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、优化幼儿教师针对“问题儿童”教育行为的策略　　优化幼儿教师针对“问题儿童”教育行为的策略　　　　文丁霞　　　　摘要：通过观察等方法，总结出教师可以用“建立支持系统”“表达爱与期待”“减少不当行为”“塑造正面行为”的各种策略，优化对“问题儿童”的教育行为，为更多幼儿健康快乐地成长提供保障。　　　　关键词：“问题儿童”；策略；负面影响　　　　在幼儿园，都会有那么一两个或几个特别需要教师关注的幼儿，他们精力旺盛、好动、容易兴奋、攻击性强，经常与同伴打架、争抢玩具、损坏东西等。他们并不是真正意义上的“问

2、题儿童”，只是由于受到的消极关注较多，在班级的幼儿群体、家长群体，甚至所在幼儿园的教师群体中都已经具有一定的影响力。长此以往，他们极有可能成为名副其实的“问题儿童”。　　　　作为专业的教育工，作为幼儿生活中的重要人，幼儿教师必须努力提高自身的专业素养，改变对“问题儿童”简单、随意、甚至粗暴的教育行为，自觉地优化针对“问题儿童”的教育行为策略，更新教育观念，反思教育态度，完善教育方法，帮助他们在3~6岁这一人格形成的关键期形成良好的行为习惯，建构良好的自我概念。　　　　一、教师要主动建立支持系统，

3、减少、消除因“问题儿童”而产生的沮丧感和负面情绪　　　　由于“问题儿童”的行为经常会给教师的工作带来许多烦恼，如造成安全事故、影响活动效果等，有的教师情急之下，就会口不择言，甚至有教师会丧失理智，出现一些不该有的极端行为，笔者认为这种事件的发生决不是教师的本意，而是负面情绪累积的结果。在面对“问题儿童”的过程中，每位教师都会有感到生气、压力、挫败和内疚的时候，教师要做的是为自己建立支持系统，找到控制这些情绪的方法。只有能控制自己情绪的教师，才能为“问题儿童”以及其他儿童提供更加良好的成长环境。　

4、　　　二、教师要对每一个“问题儿童”都充满期待，让他们感受到爱与接纳，避免批评指责　　　　现实中可以看到：幼儿教师指向于“问题儿童”的负面评价、消极暗示会在有意无意之间流露，冷淡的目光、不理睬的态度都是非常有杀伤力的。实践证明，被成人或集体厌弃的幼儿会常常自暴自弃，形成自卑或逆反心理，造成恶性循环，使幼儿离预期的教育目标越来越远。　　　　幼儿的感受与他们的行为有直接的联系，有好的感受，就会有好的行为。教师应该站在幼儿的立场，理解他们，多问问自己“假如我是幼儿，我会是什么样？”当教师发自内心地体会

5、幼儿的感受，蹲下身子，看着他的眼睛，慢慢牵起他的手，倾听，与他产生感情，有助于幼儿认识到自己的错误。这种叙述方式对幼儿来说是一种安慰，能帮助他们从情绪中释放出来，面对问题。　　　　三、幼儿教师要善于对“症”下“药”，帮助“问题儿童”减少不当行为，避免惩罚　　　　经常会看到教师试图用剥夺游戏权利、罚站等惩罚的方法来控制“问题儿童”的行为。心理学研究表明：惩罚会给幼儿带来敌意、仇恨、抗议、没有价值感、自怜等感受。当幼儿受到惩罚时，他们的精力分散到了如何去报复成人上面，(范_文_先_生_网)错失了对自

6、己不当行为的反悔以及思考修正错误的机会。换句话说，惩罚幼儿，实际上剥夺了他从内心深处对自己错误行为的反省过程，而这个过程是非常重要的。教师应该采取更为有效的策略，帮助“问题儿童”减少不当行为：　　　　1.仔细观察幼儿，找出不当行为出现的原因。由于个体发展、年龄特点、家庭等原因，“问题儿童”存在明显的个体差异。教师应仔细观察幼儿的具体表现，寻找幼儿产生不当行为的原因和实质，以进行有针对性的教育。　　　　2.创造条件，满足幼儿玩乐和“发泄”的需求。一般来说，消极等待时间，“问题儿童”的活动最为频繁。

7、因此，教师应紧凑地安排幼儿的一日生活，减少他们闲坐、等待的时间；动静交替地安排一日生活的各个环节；用心设计与组织教育教学活动，让幼儿在活动中动起来，获得各方面的满足。尤其要保证户外活动及体育活动的质量。因为好动是幼儿的天性，“问题儿童”往往精力过剩，当他们在跑、跳等活动强度较大的游戏中将剩余精力“发泄”出来的时候，他们的过度行为就能够有效地得到减少。　　　　3.防患于未然，尽可能不给幼儿犯错误的机会。不同类型的“问题儿童”有不同的需求，教师要在不同的时间采取不同的引导方式。在教育“问题儿童”的过

8、程中，教师一定要做一个有心人，准确把握每个人会犯错误的时机，减少他们犯错误的几率。　　　　4.分步进行，坚持不懈，帮助幼儿体验成功的喜悦。一个“问题儿童”往往有许多的问题行为，教师要制订可操作性强的计划，一段时间只针对一种行为。并做好打持久战的心理准备，一时改不了的要耐心等待，积极引导，暂时改变了的要注意巩固，不断强化，在教育成效出现之前不能打退堂鼓。　　　　四、幼儿教师要讲究语言技巧，让“问题儿童”愿意听，能做到，塑造正面行为　　　　如果简单地对“问题儿童”说你不可以这样，你不可以那样，或批评