留守儿童心理健康的成因及对策研究

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1、作者承诺：本文系本人所作，如有抄袭等违法违规行为，文责自负“留守儿童”心理健康的成因及对策研究【摘要】：农村“留守儿童”，已经成为当前我国一个独特的社会问题，其教育问题尤其是心理健康教育成为学校十分现实又亟待解决的难题。本文对我校“留守儿童”现状及存在问题做了真实的阐述，探讨了家庭缺失对“留守儿童”心理健康的影响。研究表明：由于亲情缺失、导致沟通少、感情薄弱、压力无处宣泄、自我调节能力缺乏等，进而使得“留守儿童”孤独感强、不善于人交流、学习状态普遍消极等。【关键词】：“留守儿童”心理健康对策分析近年来，随

2、着我国经济的飞速发展，大批农村劳动力为改善生活环境涌向城市的各个岗位进行淘金，由此而形成的“留守儿童”问题已经引起了社会各界的关注。所谓“留守儿童”，是指年龄年龄小于16周岁，父母双方或一方外出打工而由祖父母、亲戚或其他人代为抚养的孩子。由于“留守儿童”长期生活在特殊的环境中，缺乏父母直接的关爱与呵护，久而久之，产生了一系列的心理问题。据前人的有关调查显示：65.9%的老师认为父母外出打工的孩子在心理上存在较大的问题。“留守儿童”自幼离开父母，缺乏亲情的关爱，往往易产生焦虑、烦躁、悲观、疑虑等一系列的消极

3、情绪。在性格方面的研究，前人认为较为突出的是性格柔弱内向、自卑孤僻。在对“留守儿童”8其他问题方面的研究，前人也做了进一步的探讨与分析。学习方面因缺乏家庭的辅导，导致困难重重；行为方面缺乏父母的管教，在监护人不敢管也管不了的情况下，“留守儿童”产生厌学、逃学、沉迷于游戏厅、网吧等娱乐场所，引起行为上的偏差，严重者走上犯罪的道路，误入歧途。如何使“留守儿童”受到正常、健康、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐地成长，成为一个十分现实又亟待解决的问题。一、“留守儿童”主要心理问题及其影响从教学实践中来看，心

4、理健康和人格发展问题是“留守儿童”最容易出现的问题，也是表现最突出的问题。有心理问题的“留守儿童”，在日常生活和学习过程中就会表现出以下一些症状：1.敌对。“留守儿童”采取打架或其他行为方式解决问题占绝大部分，由此，可以推断，“留守儿童”存在一定程度的孤僻、偏激、不团结、搞破坏、易产生敌对等不良心理问题，从而导致打架斗殴、拉帮结派等不良行为，缺乏道德感和理智感，严重者有的参与盗窃、抢劫，最后走上犯罪的道路。2.孤僻心理与交往障碍。不愿意与人交流，和老师谈话时十分拘谨甚至害怕，性格内向，不开朗，不敢参加集体

5、活动，变得自闭，心理孤僻抑郁。3.自卑心理和厌学情绪。大多数“留守儿童”的行为习惯较差，对学习没有兴趣，不愿意参加课堂学习活动，自卑心理严重，生活无聊而空虚。由于对学习失去信心，开始沉迷于网络之中。总之，“留守儿童”8的心理问题不仅会影响其心理健康，也容易引起他们的违法犯罪行为，应该引起家长和社会的特别重视。二、“留守儿童”心理问题产生原因的分析“留守儿童”心理问题产生的原因非常之复杂，涉及到家庭，学校和社会的各个方面，决不能简单地将责任归于任何一方，我们必须全面地来看待和分析问题，才能得到正确的答案。具

6、体来说，主要有以下几个方面的原因：1.家庭教育与关爱的缺失“早期的亲子关系定出了行为模式，塑造出一切日后的行为。”这是麦肯侬（Mack-innon,1950）,有关早期童年经验对人格影响的一个总结。笔者大多对中小学阶段的“留守儿童”进行的调查，年龄多处在7—14岁之间。在这个阶段，正是儿童成长过程的第二关键期，亲子关系的正常发展起着非常重要的作用。众所周知，依恋关系是孩子身心发展过程中的一个基础，良好的依恋关系能够满足孩子的基本生理需要，能够帮助孩子形成对社会的安全感和信任感。然而，在我调查结果中显示，1

7、6.2%的家长平均一周与孩子联系一次，10.8%平均每月联系一次，29.7%表示不定时的联系，43.3%的很少联系。由此可见，相对于其他同龄儿童来说，“留守儿童”自年幼便远离父母，缺乏频繁的联系，从而缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。这些不良的人格特点会直接影响到“留守儿童”的身心发展，致使“留守儿童”8往往在情绪上变得焦虑、悲痛、厌恶、怨恨、忧郁；在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理问题。家

8、庭教育的缺失，亲情关爱的缺失，是导致孩子产生心理问题的直接原因。家庭以及存在于家庭中的子女与家长之间的相互关系，是智育、德育、美育和体育的第一所学校。儿童成长过程中，健全的人格发展离不开父母爱的呵护。父母的爱之于教育，犹如阳光之于幼苗。西方有句名言：“一个母亲胜过一百个优秀教师，一个父亲胜过一百个校长。”家庭坏境对儿童的成长起着极其重要的作用，但农村“留守儿童”的家庭却是一种变相的残缺家庭。“留守儿童”经常处于一种情感缺欠状态