关于创业型大学组织特性的思考

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1、第３２卷第２期中国林业教育２０１４年３月ＦｏｒｅｓｔｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎｉｎＣｈｉｎａ５关于创业型大学组织特性的思考毛慧芳（浙江农林大学教务处，浙江临安３１１３００）摘要：创业型大学是高等教育变革过程中组织转型的产物，其通过知识市场化和学术资本化致力于高校创新能力的提升和促进社会经济的发展。在创业型大学的建设与发展过程中，大学的组织功能实现了从知识的生产、传播和应用的相互分离转变为相互融合，组织文化实现了从学术人文主义转变为学术资本主义，组织结构实现了从传统的机械式转变为动态的适应式。关键词：高等教育；创业型大学；

2、组织特性；转型大学是实施高等教育的一种社会组织。我国传‘发动机’”。统的高校主要依赖政府的资助得以生存和发展，是（一）传统大学的组织功能：知识的生产、传播和单纯的知识传播与探究的组织，培养的人才类型相应用相互分离对单一，开展的科学研究具有为研究而研究的纯学传统大学作为高深知识的载体，注重知识的生术价值导向。传统高校的生存环境相对稳定，与外产与传播，是保存、传承知识的重要机构。知识生产界的联系不紧密，是相对独立于社会之外的“象牙是大学的使命，大学与知识生产相辅相成、互为依塔”。创业型大学是在社会变革过程中衍生出的一托。

3、学生的“学”和教师的“教”都是围绕知识进行种高等教育机构类型。一般认为，创业型大学是指的。从世界范围看，中世纪的欧洲大学，其职能也主为了适应市场需要通过借鉴企业化运作模式对内部要是保存、传播、创造知识，大学被看作是“知识的储组织机制进行创新的大学，其主要特征表现为建立藏所”，教学是大学唯一的职能，所以１９世纪以前的与政府和产业界紧密合作的关系、培养创造型人才、大学也被称为“教学型大学”。完善创业机制、形成多元的资金来源和浓厚的创业１９世纪初，德国柏林大学的建立确立了科研在文化。还有学者认为，所谓创业型大学，就是将知识

4、大学中的地位，柏林大学明确提出大学不仅要保存的生产、传承和应用融为一体的大学，就是在传统大［２］和传递知识，而且要创造新知识。此后，德国教育学原有的教学、科研职能基础上倡导创业职能并积家威廉·洪堡提出，科研不仅要服务于教学，还要发极推动学术资本转化的大学。为了适应外部环境的展科学，大学应把科研发展科学作为重要的职能。需要，创业型大学的建设与发展必然会引起组织结至此，科研最终成为大学的“第二个中心”，牢固地矗构的一些变革。立在大学阵地上，从而促进了大学由“教学型大学”一、组织功能：从知识的生产、传播和应用的相向“研究型

5、大学”的发展。互分离转变为相互融合教学体现了知识传承的价值，科研体现了知识创造的价值，要有效地传承知识必须以创造知识为组织功能是指组织根据自身的定位和属性所产基础，因此大学必须坚持“两个中心”，实现教学与科生的作用，是衡量组织效益的重要标准，代表着组织研的统一。通过努力所要达到的期望和结果。蔡元培先生曾（二）创业型大学的组织功能：知识的生产、传播说：“大学者，研究高深学问者也。”这一观点代表了我国近代以来对大学功能的一种普遍认识，体现了和应用相互融合［１］２０世纪中后期，随着一系列外部环境的变化，如精英主义的大学理念

6、。然而，在当前高等教育由精英教育转变为大众化教育的趋势下，大学的功能经济全球化、大学经费短缺、高等教育市场化等，高等正发生着重大的变化。大学在教学、科研和对社会教育经历了又一次革命。从２０世纪２０年代麻省理的服务中融合了知识的生产、传播和应用的整个过工大学开始创办公司到２０世纪５０年代斯坦福大学程，正如凯斯泰尔斯所指出的“如果说知识信息是新引发的硅谷现象，美国创业型大学的创办带来了大学的世界经济的电流，那么大学就是产生这种电流的的又一次转型。在这次大学转型的浪潮中，英格兰的６毛慧芳：关于创业型大学组织特性的思考沃里克

7、大学、荷兰的特温特大学、瑞典的查莫斯技术就是为了服务社会，这为应用研究进入大学开辟了［８］大学等都是比较成功的典范。此后，大学除了具有教市场。就服务社会而言，创业型大学的职能不再学、科研、社会服务职能之外，还承担了学术创业的职是单纯的知识生产和传播，而是将知识应用于社会，责，并以成果转化为目标，以促进经济发展为指向。主动与经济、政治联系在一起，例如“产学研合作”知识是各种教育的逻辑起点，大学就是沿着知“大学科技园”和“科技孵化器”等都是大学社会服务［３］识的选择、传承、创造、应用和储备而运转的。创职能转化的产物。业型

8、大学不仅要保存、传播高深知识，还要进行知识新熊彼特派认为，每一所大学都能通过有效地的生产、创新和转化；要以应用知识为宗旨，推动人利用资源、控制低效因素、对资源进行创新重组来增类对世界未知领域的探知，并为人类造福。从理论加产出；创业型大学的发展，只能依靠其内生动力和角度说，知识的生产、创造和应用是相统一的，大学质的变化，只有通过激发其内在创新力，