从心理学的角度解读初恋

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1、从心理学的角度解读初恋我们常说的初恋，也就是人的爱情萌发的最初部分，男生女生第一次走在一起并相爱便叫初恋。初中或高中，是处于青春年龄的人恋爱的最初阶段。从人的成长历程看，初恋就像是人生第一朵绽开的鲜花，如初生的朝阳一样美好，一个身心健全的人都有过少年时初恋的美好回忆。对于初恋，一个男孩子这样描述：我的初恋是在初中三年级的时候，虽然我与我的初恋对象最后没有走到一起，不过我还是很感谢那个女孩子，给我留下了美好的回忆，我们是一个班的，她漂亮、可爱，是我们班的班长，很多男孩子喜欢她，我们在一起两年，只牵过一次手，那真是

2、一次柏拉图式的爱情，然而这一切却是那么甜蜜。很遗憾我们没有走到一起，但还是很感谢她带给我的美好初恋。从心理学讲，初恋的发生和发展过程划分为两个阶段。第一阶段是爱慕意识阶段，心理学家认为，此时人类对异性的爱是悄然发生的，是默默的爱，因此此时也被称为暗恋。特别是学生时期，人们喜欢观察异性同学，愿意接触异性同学，不过又因为害羞，人们总是回避异性，很多人便把对异性的爱深深地埋在心底，他们不会轻易地把自己的想法告诉别人，甚至直到毕业分手也不向对方流露真情，这暗恋的感觉是甜蜜的也是忧伤的。心理学家认为初恋的第二阶段是由爱慕

3、意识发展到具有初恋行为的阶段。这个阶段的特点是双方愿意或默许发展更加亲密的关系。如果说第一阶段具有单相思的味道，而第二个阶段就是相互喜欢的阶段。这个阶段的男女第一次尝试到爱情的甜蜜。据国内一项调查显示，1400名中学生，有交往的有104名，男生有36名，女生有68名。在中国，情窦初开期基本上是14、15岁，这个时候正好是初二初三。在11所学校调查表明，中学时初恋的高峰，一个是在初二初三，一个是在高三时期。初三这个高峰期比高三的高三期要猛烈些，蔓延地要快些，调查数据表明，初一时，初恋者占班级学生的百分之四点四三，

4、初二占百分之八点一九，初三占十二点九九，高一占百分之二十七点二六，高二占百分之十三点三八，高三占百分之三十六点二三。数据显示，随着学生年龄增长，初恋人数也在增加。初恋是以异性的自然吸引为基础而产生的最真挚的感情，初恋不含有任何杂念。这种爱是不自觉的，却是最真诚的，初恋不考虑各种各样的社会因素，是两性之间最自然的爱恋。很多的中学生对异性的初恋又是比较懵懂的，受对异性的好奇心驱使。心理学家研究发现，少男少女的初恋是情的萌生，不是性爱的本身，初恋往往是心理上的、单方面的、感情上的爱恋。这种心理之恋往往带有浓厚的幻想色

5、彩，具有不现实性以及脆弱性。对于这个年龄的人来讲，初恋像是一场有趣的游戏，给人留下的是亲切的甜蜜的回忆，它往往给人一种甜蜜的忧伤。从发展心理学的角度来讲，爱情不仅是对异性的肉体的追求，而且在最大程度上是人类在精神上亲近的需要。可以说，少男少女的初恋是精神需要的追求。正如德国著名的文学家歌德所说的，道德清纯的少男少女的初恋，是永远趋向崇高的目的。初恋总是随着生理和心理的发展而发展的，他决不会离开生理和心理发展的阶段。然而，在现实中，初恋总是与早恋联系在一起，特别在中学阶段，这种早恋的倾向特别突出。解决矛盾的关键在

6、于家庭与学校、父母与教师正确的教育与引导。对此，心理专家建议，首先要求学生的家长与老师，对少男少女的初恋有正确的认识，从发展心理学角度来讲，寻求友谊是少男少女普遍的心理特征，是有生理和心理发展而引发的一种即合情又合理的现象。因此，在现实的生活中，不管是老师还是家长不能把少男少女稍有接触，就说他们搞对象，影响孩子的正常交往。很多专家认为，初恋是走向成熟的标志，心理学家认为，在12到14岁，学生开始步入青春期，这是学生性的成熟期。第二性征的出现促使了学生的心理巨变，寻求友谊和接近异性的欲望在萌芽、在发展，这是发展的

7、一个正常的一个阶段，家长与老师只有对此有着正常的认识才能很好地教育孩子。对中学阶段的孩子出现的初恋意识以及行为，家长和老师一定要表示理解，不要用蔑视的口吻讲话。同时要为学生保密心灵秘密。通常来讲，很多学生的初恋不大怕老师知道，倒是怕家长知道。因此，为了教育效果，不宜扩散。为了更好地教育孩子，家长和老师要研究、了解学生。从人的成长历程来看，学生初恋意识一旦产生总要在心理上反映出来。心理学家研究发现，这时的男生忽然爱整洁，注意起外表来，男生在女生面前表现得很好，而女孩喜欢打扮。两人通信往来频繁，对集体，同性朋友的交

8、往趋于冷淡；他们愿意接近异性又有点害羞，上课时思想不集中，性格活泼开朗的人会变得沉静，豁达的人会变得古怪。总之家长和老师只有深入地了解学生才能更好地教育学生，而初恋的教育，并不是限制同学间接触的教育，相反倒要多鼓励学生去交往，因为追求交往，初恋是少男少女心理发展的必要。对于初恋，作为学生要用理智来约束自己、克制自己。如果心中已经有恋情的萌芽，要把它珍藏在心底，到需要的时刻才让它萌发。