初二托物言志、借景抒情

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1、源于名校，成就所托语文辅导讲义WMY初二秋季班教案6课题　　托物言志、借景抒情、衬托、对比授课日期及时段2011-10-6　15:10--17:10教学重点1．学习记叙文的写作手法。2．学习托物言志和借景抒情。3．学习衬托手法和对比手法。教学内容记叙文的写作手法狭义的写作手法即“表达方式”。广义的写作手法：是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、设置悬念、托物言志、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映

2、衬、一线串珠、明线暗线等。　托物言志和借景抒情　　“托物言志”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。如《石缝间的生命》一文，作者借物咏怀，通过讴歌石缝间顽强生存的野草、蒲公英、松柏，表达了希望人们“通于去寻求最艰苦的环境”，在困境中锤炼自己、升华生命的思想。　“借景抒情”是指借助于描绘景物而抒发感情，感情寓于写景之中。如鲁迅《社戏》中月夜行船去赵庄的一段景物描写，作者并没有直接抒发“我”的心情，而是通过生动的景物描写来表达“我”当时的兴奋愉悦、急切期待的心情。　两者的相同点：10创新三维学习法，高效

3、学习加速度源于名校，成就所托　1．都是间接抒情，不同于直抒胸臆。它们借助于叙述、描写和议论的方式来抒情，使抽象的感情客观化、具体化、形象化，易于被人理解接受。　2．都可以使用象征的艺术手法和比喻、排比、夸张、拟人等修辞方法，以增强艺术感染力。两者的不同点：1．“托物言志”是通过咏物来抒情，常常借助于某些具体事物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。这些“物”不是“景”，咏物不是写景。“借景抒情”是借助写景来抒情，或景中含情，时时流露；或情寓景中，蕴而不露。这里的“景”是指自然风景，而不是某种物品。2．

4、“托物言志”中的“志”，含义很广，可以指感情、志向、情趣、爱好、愿望、要求等。“借景抒情”中的“情”，专指热爱、憎爱、赞美、鞭挞、快乐、悲伤等感情。3．“托物言志”不是内容产生意境，作者的某种感情、志向通过与之相关的实物传达出来，达到写作目的，可以叙述和议论。“借景抒情”要求达到思与境谐，情与景会，寓情于景，情景相生，内容形成情景交融、形神结合，有立体感的审美意境。课内现代文阅读石缝间的生命①石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。 ②是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天涯。当它们不能再找到泥土，它们便把最后一线生

5、的希望寄托在这一线石缝里。尽管它们也能从阳光中分享到温暖，从雨水里得到湿润，而唯有那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。它们面对着的现实该是多么严峻。 　　③于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。 　　④10创新三维学习法，高效学习加速度源于名校，成就所托或者就是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。它们没有条件生长宽阔的叶子，因为他们寻找不到足以使草叶变得肥厚的营养，它们有的只是三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉告知你生存该是多么艰难；更有的，它们就在一簇一簇瘦叶下又自己生长出根须，只为了少

6、向母体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。这就是生命。如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可遏制。 　　⑤或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它们的茎叶里涌动着苦味的乳白色的浆汁，它们的根须在春天被人们挖去作野菜。而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。它们因山风的凶狂而不能长成高高的躯干，它们因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片，它们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失却光泽；只有它们的根竟似那柔韧而又强固的筋条，似那柔中有

7、刚的藤蔓，深埋在石缝间狭隘的间隙里；它们已经不能再去为人们做佐餐的鲜嫩的野菜，却默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。生命就是这样被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。…… 　　⑥愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄切切；愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。 1、文章第一句“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，作者为什么会“潸然泪下”？该句在文中有什么

8、作用?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________