中班音乐游戏《理发店开张啦》

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1、老教材新创意激发新亮点——中班音乐游戏《理发店开张啦》有感◆背景：律动《理发店》是幼儿园中班音乐教材里的一个常规活动。这个教材很早就出现在幼儿园的音乐教材里，沿用到现在大概已有16年之多的时间。在这个提倡创新的教育改革的年代，出现了很多创新的新教材，所以教材的更新速度也是很快的。律动《理发店》在这样的背景下，依然出现在幼儿园的多本音乐教材上，说明教材的本身是有独特价值的——生活化、合作性、兴趣高等特点有效地促进了幼儿的发展。我是一名工作已十几年的教师，在多年的教学过程中我发现在开展律动《理发店》活动时

2、，幼儿的表现有很大的变化——兴趣持续度逐渐变短、学习的有效性减弱、幼儿学习状态越来越被动------导致了活动的价值越来越低。怎样让一节经典的活动再次发挥它的价值，让它再次亮起来呢？我决定尝试从多角度出发，改编教材和教法，使幼儿获得不一样的发展。◆案列描述：第一步：从教材上寻找突破点原教材：歌曲有四个乐句——“理发店的叔叔阿姨咔嚓咔嚓，灵巧的呀推子剪刀咔嚓咔嚓，哎！已经剪好啦，拿起刷子刷呀刷刷刷刷。”改编后：把歌曲第二乐句“灵巧的呀推子剪刀咔嚓咔嚓”改编为“换个地方剪一剪呀”。[反思]：活动的前两个乐

3、句都是关于“剪”的动作，但连续“剪”的动作，容易使幼儿出现疲劳，所以我想引导幼儿创编不同方位剪的动作，从而提高双方韵律动作的合作度，以此激发参与的兴趣。创编对幼儿而言没有困难，但让幼儿主动创编，幼儿还是缺乏意识的，所以我想通过改编歌词的方法——“换个地方剪一剪呀”，用歌词来提醒暗示幼儿，变被动为主动。第二步：从教法上挖掘新亮点（教学片段）：（一）复习引领，创设游戏氛围。招聘考试第一关——《洗发》，师：今天我们班“美美理发店”就要开张了，今天我要来招聘一些能干、称职、会招呼客人的理发师，招聘考试第一关—

4、—洗发。幼：复习歌曲《理发店》、律动《洗发》。（幼儿用轻快的歌声唱起了歌曲，并随着旋律愉快地帮自己和同伴洗起了头，一个个认真仔细的神情，像极了“理发师”。）[反思]：在幼儿园的音乐教学中，考虑到领域特点和幼儿学习特点，我们一般都会采用三段式——即“开始复习、基本学习、结束放松”三部分。在本次开始复习环节，我摆脱以往的随意复习，采用了有主题的复习，也就是围绕今天新授《理发店》音乐游戏进行的“洗发”律动的复习。这样的复习，能使幼儿尽快投入到游戏氛围中去，且教师还巧妙的设置了“理发店开张招聘理发师”的游戏主

5、线，不断地强化幼儿的角色身份意识，为下面环节合作游戏奠定了基础。（二）增强趣味，创编角色化动作。招聘考试第二关——《剪发》1、引导幼儿按歌曲内容，创编动作。①师：洗完头剪发前，先要干什么？幼：在脖子上围块布。幼：先拿布、抖开，再从脖子前面围师：用动作试试？（引导幼儿创编拿、抖、围的动作）②师：开始剪发了，剪刀在哪儿呢？幼：这样（幼儿用手的食指和中指做出了“剪刀”）师：在哪里剪呢？还可以剪哪里？（幼儿创编剪不同方位）师：剪发时，理发师和顾客怎样配合呢？幼1：理发师动作要轻，顾客不能动。幼2：理发师剪旁边

6、时，要用手请顾客歪着头配合。（教师引导幼儿尝试）③师：剪好后，理发师要为顾客做些什么呢？幼1：要打招呼，告诉顾客剪好了。幼2：拿个镜子给顾客照照，看看满不满意？（教师引导幼儿根据回答创编相应的动作）幼3：还要拿刷子把碎头发刷掉。师：哪里有碎头发？（引导幼儿创编不同方位刷的动作）[反思]：本游戏是一个合作表演的音乐游戏，游戏中有两个角色，分别是理发师和顾客，要想游戏的合作性得到体现，关键要落实在动作的配合上，所以在创编动作环节，我有意识地引导幼儿关注角色之间动作的配合，为下一环节的合作表演游戏打下基础。

7、如：在引导幼儿创编不同方位剪的动作时，通过理发师和顾客肢体的接触增加了合作表演双方的配合。在“理发师”把顾客的头轻轻移动变化方向时，我听到了一阵阵笑声，我想“笑声”的背后就是趣味的凸显、合作的体现。（三）体现合作，增强情感交流。招聘考试第三关——《上岗》2、分角色合作表演①师：现在理发师要“上岗”了，先来帮自己理理发。（幼儿随着歌曲轻快地表演起来，特别是到“刷刷刷刷”的地方，笑声一片。）②师：这次我们来请一位不会动的客人当顾客，是谁呀？（教师站到坐的椅子后面，用手指指小椅子）幼：小椅子(引导幼儿用小椅

8、子当顾客，这样的表演形式幼儿觉得很惊奇，表演很投入，比刚才的表演多了空间感和角色感)③师：这次请带花的小朋友当“理发师”，不带花的当“顾客”，一起来玩《理发店》的游戏。（幼儿游戏）师：哪位顾客来说说理发师的表现？幼：很好！（幼儿没有发现他们合作时出现的问题）师：这次我来当“理发师”，AA老师当“顾客”，看看我这位“理发师”当得怎样？（教师邀请配班教师合作示范表演）幼1：你笑的，打招呼时眼睛看着顾客的，顾客也看你的。（情感的交流才是高层次的合作）幼2：动作