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时间:2018-04-13
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1、优化教学语言,提高语文课堂教学的实效性 优化教学语言,提高语文课堂教学的实效性 资阳市安岳县周礼镇中心小学余红 【中图分类号】G523.32【文章标识码】B【】1326-3587(2013)12-0088-02 课堂教学离不开语言,教学语言与课堂教学的实效性有着密切的联系。我国杰出的教育家叶圣陶先生也曾说:“凡是当教师的人绝无例外地要学好语言,才能做好教育工作和教学工作。”教学语言是教师在教学过程中为了向学生传递教育信息,完成教学任务而运用的一种专门的交际用语。但是,在现今小学语文教学中,教师的教学语言仍
2、然存在着不少问题:有的老师信口开河,说话毫无条理,学生犹如坐在云雾之中,不知所以然;有的老师唯恐学生不懂,将知识反反复复地灌输,反而令学生越听越糊涂;有的老师心里很清楚,却无法将自己的意思清楚表达……为此,优化教师的课堂教学用语,营造和谐、有情趣的课堂氛围,提高40分钟的课堂效率,成了小学语文教学改革的重要组成部分。通过自己在教学实践中的不断摸索,我认为优化教学语言可采取以下几种手段: 一、巧妙的导入语 常言道:“良好的开端是成功的一半。”恰当巧妙的导入起到统领全课的作用。优秀的精彩纷呈的导语往往像磁石,深深地把
3、学生吸引住;像钥匙悄悄地开启学生的心扉。导语导得得法,导到教材的要害处,导到学生的心坎上,就能起到“犹如春雨,润物细无声”、先声夺人的作用。引人入胜、巧妙精当的导语能为一堂课的成功教学打下良好的基础。 设计导语时要从活跃气氛、激发兴趣、诱发思考入手。例如:创设情景,营造氛围,教师运用抒情的语言,优美的音乐,形象的画面等,激发学生的情感以导入新课,我在教《桂林山水》时,导言就是这样设计的:我们的祖国是个美丽的大花园,桂林则是这个大花园中一颗璀璨的明珠。那里的水那么清,那么绿,那么静;那里的山那么高,那么险,那么秀。今天,
4、就请为向导,带领我们去欣赏桂林山水。也可以设置悬念,剖析课题,紧扣课题布设疑障,激发诱导学生积极思考以引入新课。上周我在教学《虎口藏宝》一课时,这样导入:虎口中竟然藏着宝,到底藏着什么宝贝?这宝贝又是什么呢?请大家快来读一读课文吧。还可以巧用游戏,激发兴趣。运用与教学内容密切相关的趣事、谜语、故事以及有趣味的游戏,引入新课,例如在拼音教学时,加入儿歌,学小动物叫声,给字母编个小故事,生动有趣的开场白把学生的热情一下子调动起来了,也在不知不觉中,随着老师的引导轻松愉快地进入学习情境。 导之有法,导无定法。新颖的导语设计需
5、要教师对教材深入的探究,对知识广泛的涉猎,对学生深深的热爱。只有这样,闪亮登场的导语才可能如一石沉入平静的湖面,使课堂活起来,让学生动起来,为整节课的学习打下良好的开头,使整个教学活动进行的生动活泼、和谐快乐。 二、精设提问语 美国心理学家布鲁纳指出:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”可见,提问在教学过程中的地位和作用,善教者必善问。课堂提问是一种技巧,更是一种艺术,并且是教学中用得最多而又很难用精、用巧的艺术。在语文教学中重视课堂提问,掌握课堂提问的技巧,自然而然地成为提高课堂实效性的有效途
6、径。然而在教学实践中,提问却往往被人忽视,有的课堂上随意发问,效果让人深感遗憾。提问过于简单,没有思考价值,如:“是不是”“对不对”“好不好”。提问没有新意,篇篇文章都是雷同的提问,如:“课文有几段”“可以分为几部分”。记得去年,有一位新老师执教《威尼斯的小艇》时,她问学生:同学们知道威尼斯吗?威尼斯是世界上的什么城市?为什么小艇等于大街上的汽车?小艇是什么样子的?它是什么句?把什么比作什么?播放课件……抛出的问题一浪接一浪,反反复复地兜了一大圈却还回不到点子上,而对文中的一些优美词句却没能引导学生细细品味,更没能引导学生去
7、领略异国独特的风光。有效的课堂提问应是从实际出发,根据教学的知识内容与思想内容,把握教材的重点、难点来精心设问、发问;另外,还应从学生实际出发,根据学生的知识水平与心理特点,找出能诱发他们思维的兴趣点来问,使提问真正问到学生们的心“窍”上。一位老师执教《小马过河》一课时,她抓住了课文重点提问:小马为什么要亲自去过河?启发了学生的积极思维,提高学生学习兴趣,使课堂教学收到事半功倍的效果。 因此课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问,能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程,是发展学生思维,保证和提高教学质量的有效途径。为
8、此,作为语文教师,应把握关键,精心设计好各种类型的课堂提问,形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格,以达到最佳的教学效果。 三、精妙的过渡语 过渡语是教学各环节及知识、能力之间的桥梁,是教师发挥主导作用的一种生动体现。只有科学地运用过渡语,才能使语文教学中各个知识面、知识点
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