幼儿生命安全与健康教育课程的开发建设研究

《幼儿生命安全与健康教育课程的开发建设研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、幼儿生命安全与健康教育课程的开发建设研究　　幼儿生命安全与健康教育课程的开发建设研究　　　　徐小燕　　（浙江省衢州市柯城区教工幼儿园）　　　　一、问题的提出　　　　《幼儿园教育指导纲要》指出："幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。"　　　　（一）幼儿园的生命安全与健康教育存在多方面问题　　　　问题一：健康心理保护意识淡。一些幼儿园忽视幼儿社会性发展的需求，宽松和谐校园氛围不浓，如，当前全国各地的幼儿教师虐童事件屡屡发生。一些家庭教育盲区更为严重，家长片面追求幼儿智力发展，不重视对幼儿进行人际交往、抗挫折等能力

2、的培养，造成幼儿不合群、自私、以自我为中心等表现，这种现状如不能及时改变，长大后会出现各种心理障碍和心理疾病，甚至产生极端行为。　　　　问题二：身体保护能力差。3~6岁幼儿对危险的预见性弱，不能清楚地预见自己行为的后果，缺乏保护自己的能力，容易发生触电、摔伤、异物入体等安全事故。　　　　问题三：饮食营养安全问题多。我园幼儿饮食情况中存在的主要问题是：良好的饮食习惯亟待提高；幼儿饮食失衡情况较为严重；家长缺乏科学饮食的意识和知识。进餐习惯不好会带来安全隐患，如边吃边玩容易导致饭菜呛入气管；饮食习惯偏差会带来成长发育安全问题，如肥胖

3、儿群体的出现；家长健康饮食知识缺乏会带来营养安全问题，如，一些糖尿病、过敏体质等生活方式病过早地出现在幼儿期……　　　　问题四：突发事件应急水平低。当今社会，对幼儿造成伤害的突发事件，除了自然灾害外，还有人为伤害，近几年频发的校园安全事件，幼儿园成为犯罪分子首选的场所。在幼儿园，如果我们教给幼儿应对突发事件的能力和方法，会有效减轻伤害。　　　　（二）幼儿生命安全与健康教育课程需要开发建设　　　　长期以来，我国社会、幼儿园、家庭对幼儿生命安全与健康只有保护缺少教育。四川省西昌市红旗幼儿园进行《幼儿积极生存与安全自护教育实验研究》，

4、广州市交通厅幼儿园进行了《生命意识与教育》。以上研究大都还是以幼儿园单方面的力量为主，教育内容比较零散，对幼儿生命意识、生存能力的培养缺乏力度，对生命安全与健康教育缺乏整体规划和系统构架。因此，开发幼儿生命安全与健康教育课程，作为幼儿园课程的补充，不仅必要，而且可能。　　　　生命安全教育在幼儿园阶段是引导幼儿热爱生命，用积极的生活态度迎接外界环境的挑战，培养幼儿生存能力、减少意外伤害，开拓和改善幼儿生存空间，提高生命质量、促进幼儿健康和谐地成长的教育。　　　　二、解决问题的过程与方法　　　　（一）课程研究轨迹回顾　　　　我园是"

5、健康教育"特色园，"一切为了幼儿的健康成长"是我园的办园宗旨。从1999年起，就开展了有关生命安全教育的系列研究。我园的课题研究主要围绕着"心理健康—身体健康—安全教育—饮食教育—打造阳光教师"这五方面进行。　　　　我园对心理健康教育的研究起步早，1999年起，开展了"对同伴交往不良幼儿进行心理辅导的研究""大班攻击性行为矫正研究""家园互动帮助幼儿克服分离焦虑研究"和"自闭症幼儿早期干预个案研究".2002年起，针对身体健康教育开展了"幼儿园自主性体育游戏的实践研究""幼儿体育‘游戏化’活动模式的研究".2005年起，针对安全

6、教育开展了"构建幼儿园、家庭、社区三结合安全教育模式的研究""幼儿安全教育园本课程开发和实施的研究".2008年起，针对饮食教育开展了"家园互动开展幼儿健康饮食教育的研究""家—园—院"三位一体提升幼儿体质的实践研究".这些研究从不同侧面，丰富了幼儿健康教育的内容和内涵，将保护生命、促进生命成长的安全教育落在实践中。　　　　近年来，针对全国发生的多起幼儿教师虐童事件，我园开展了"幼儿园阳光教师团队管理的实践研究",旨在提高教师关注社会、热爱生活、探究教学的能力和品质，改善教师的精神意识，打造"阳光教师"团队。　　　　以上研究成果

7、有三项被立项为浙江省教育科学规划课题，6项获衢州市重点课题一等奖。但是，幼儿生命安全教育没有教师和幼儿用书，缺少实践和检验的载体。为进一步把研究深入到实际，产生更好的育人效果，我园组建了"幼儿生命安全教育课程的开发和建设"课题组，以课程开发和建设为中心，以活动为载体，以教学为依托，扩展幼儿的安全知识，更要在日常生活中培养幼儿的自我保护意识和能力，让每一个幼儿都能健康、安全、快乐成长。　　　　（二）研究方法和策略　　　　1.建立课程管理网络，将课程管理由"专线"转向"联网"　　　　课程管理网络由园长、家长研究员、业务园长、教学助理

8、、教研组长、骨干教师等人员组成，协调小组成员每月召开一次碰头会。园长任组长，领导小组主要负责幼儿园课程方案的制订、实施、反馈、调整、评价等。领导小组下设课程研究组，主要负责课程实施的研究、课程内容的拓展、教师培训等。由各教研组长任组长，以备课组长、特色活动组长和