五上语文第二单元教学设计

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1、风的教学设计1一、设计理念：   　　　　本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。   　　二、教学目标：   　　　1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。   　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。   　　　3、在读风中体会风的调皮、可

2、爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。   　　三、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。   　　四、教学难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。   　　五、教学准备：能感知风的风景图片或相关课件   　　六、教学时间：1—2课时   　　七、教学过程：      　　（一）导入情景、引出新课   　　师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！   　　出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的

3、雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）   　　这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。   　　你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）   　　（二）初读课文、学习生字。   　　1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。   　　2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等）   　　3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和

4、它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）   　　4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。   　　5、开火车指名读、齐读。   　　6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。   　　（抢读、齐读）   　　7、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。   

5、　　8、引导学生用“知道”说话。   　　（1）问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话）   　　（2）看到老师高兴的样子，你知道了什么？（进一步引导说话）   　　（3）你还能用“知道”来说说话吗？   　　（三）朗读课文、体会风的特点   　　1、现在，老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。   　　2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。   　　3、同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的最后

6、两行，引导该生先说后读）   　　①理解“树叶颤动”这一节。   　　先让学生自己谈体会。   　　师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？   　　练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。   　　②理解“树木点头”这一节。   　　你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。   　　现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理

7、解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。   　　③理解“河水起波”这一节。   　　你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）   　　多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）   　　（学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）   　　4、孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我