苏教版五上语文第二单元教学设计

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1、4、去打开大自然绿色的课本教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会5个本课生字，能够联系上下文理解词语的意思。3、品味课文语言，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学重难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。教学准备：配套光盘、多媒体教学时间：2课时。教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时一、谈话导入，揭示揭题。1、同学们，我们从上幼儿园到现在，上过很多课，也用过很多课本，板书“课本”两个字，让学生说说课本的用处。2、今天我们再来认识一个新课本，补

2、全课题，“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？”带着这个问题自读课文。二、初读课文。1、听配套录音，范读课文。学生自由读2、检查自读情况。逐节指名读课文。　纠正读音。　　洋溢　沃野　胸襟　芬芳　　苍劲　耕耘　浩瀚　绚丽三、细读课文。1、细读第一部分。①指名读课文。②理解诗句意思。“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？（展示绿色大自然的秀美和神奇）“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？（祖国）“芬芳”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？（主动探索自然的奥秘）③指导朗读。用向

3、往、赞美的语气来读。2、细读第二部分。（2－5）　　谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?（1）细读第2节。①指名读第2节。②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画面。③指导朗读。孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。）（2）细读第3节。①女生齐读第3节。②图文对照，说说自己的感受。③使用工具书，理解“温馨”什么意思。④指导朗读。（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。）（3）细读第4、5节。①男生齐读第4、5节。②理解诗句的意思。③指导朗读。　朗读第二部分。3、细读第三

4、部分。①齐读第6节。与第一节最后两句相同②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。③指导朗读：语调要热烈、高昂些。四、作业：有感情地朗读课文，背诵课文板书设计：4、去打开大自然绿色的课本祖国探索，第二课时内容进一步理解课文，有感情地朗读课文，重点体会“打开”。一、复习检查　　1、。读生字词。正音：芬，览，馨。2、总结课文分层并概括每一层的意思。　一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。　二（2－5）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。　三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本二、品读课文过渡：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要

5、向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。祖国让我们去打开大自然这个课本，那我们如何打开那？1、生小组轮读课文2—5节，边读边找边圈划答案；2、师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论；3、师生交流，指导朗读：(1)交流1、我们知道课文中有文字让我们读，有插图让我们看，而大自然又是怎样被“打开”的呢？2、学生交流，适当启发：课本中是读文字，看插图，那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水……又是怎样被“打开”的呢？(a)去吧，去呼吸山水间芬芳的空气；(b)去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲；(c)去描绘

6、果园的丰收，沃野的耕耘；(d)请听一听它们心中的声音；(e)青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情；(f)绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！c、小结：“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。（及时板书）课本打开：感情朗读2—5节。(2)交流第二题答案：1、师问：我们读、看课本，为的是什么？到大自然中闻、看、画、听、登、走又为的什么？2、学生思考、讨论；自然中有知识，课本中也有知识，所以可以把大自然比作课本。小结：题目就是这样得来的，让我们齐读：去打开大

7、自然绿色的课本。(3)小结全文，指导朗读第1节和第6节：1、过渡：这是祖国的号召，这是祖国的期待，让我们再回味一下总结段第1节和第6节：男生读第1节，女生读第6节。2、男生读第1节，女生读第6节。三、总结激疑，赏读课文。1、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。　　（热爱、探索大自然。）2、引导当堂背诵。四、教学生字字形，指导书写。区分：锦（同偏旁的字学生描红。2、生再品味：自由地有感情地朗读课文。作业设计：完成同步，背诵课文。板书设计：4、去打开大自然绿色的课本课本打开：读、看