创设情境开展幼儿园集体绘画活动

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1、创设情境开展幼儿园集体绘画活动蒋婷玉一、幼儿园绘画活动的概念与内容幼儿园绘画教育活动是教师引导儿童用各种笔、纸等工具和材料，运用线条、造型、色彩、构图等艺术语言创造出视觉形象，从而表达幼儿思想、情感的一种活动。其具体内容主要包括如下方面：(1)认识各种绘画工具和材料，学习各种绘画工具和材料的使用。例如，蜡笔、油画棒、彩色水笔、毛笔、水粉色、水墨、棉签、印章、铅画纸、刮蜡纸、色卡纸、沙皮纸等等。(2)学习用线条、色彩、构图来表现自己的生活感受和想象。认识和学习绘画的形式语言：①线条：直线、曲线、折线；线条的变化：垂直、平行、交

2、叉。②形状：是由线条构成的轮廓和结构。如：基本几何图形、组合、自然图形。③色彩：色彩的相貌、名称、主体色和背景色、色彩的装饰。④构图：在一定的空间安排和处理人、物的关系和位置。(3)学习正确的绘画姿态、握笔方法和集中注意完成作品等良好的绘画习惯。二、情境教学法的概念新《纲要》中指出幼儿期的艺术教育是以培养孩子对艺术的兴趣，丰富他们的感性经验，启发他们用各种艺术的手段表达自己的情感，感受表现美、创造美的乐趣为目标。孩子进行美术创作不仅是表现他们的所知，更把自己的思想情感也融入其中。美术活动应成为孩子表达所知、所想、所感的天地。

3、而教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，使之体验自由表达和创造的快乐。情境教学是教师在指导幼儿美术教学时所用到的教学形式之一。什么是情境教学呢？情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目标,从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起幼儿的情感体验,使幼儿在情景中动情,在情景中共鸣,潜意识地进入学习状态,帮助学生迅速而准确的理解教学内容。情境就是指情和景的统一。情：由外界事物激起的心理反应,景：主要强调客观外界的构成和自然性。三、情境教学法在幼儿美术教学中的价值体现1、以情境教学激发幼儿

4、的思维活力。皮亚杰认为：“思维发展是一个主动的过程，儿童有一种内在的驱力去探索外部世界。”由于幼儿园孩子的大脑发育不够完善，很容易疲倦，观察力、注意力和记忆力不稳定，年龄小的孩子更为显著，所以需要用他们感兴趣的事物来吸引他们的注意。而情境教学就是根据教材特点，设计并创设尽可能有趣的情境，把情境作为外部世界的推动力，使儿童的内驱力得到更充分的发挥。有了有趣的情境作为引线，孩子们会非常乐意的把它们描绘出来。如：小班绘画活动《我爱洗澡》，活动的重点是学习用“吹泡泡”的作画技巧，在一定情境下完整绘画内容，大胆、形象地表现富有生活情趣

5、的“泡泡澡”作品。为了很好的激起小班幼儿参与活动的积极性。老师选择创设“洗澡”这个情境，在开始的时候出示一个大大的洗澡盆，亲子示范了吹泡泡的方法。当满盆子的泡泡呈现在画面上的时候，孩子们一下子进入了“我要洗澡”的情绪中，老师还在每张画纸上贴上了幼儿的头像，让幼儿沉浸在我给自己洗澡的情境中。充满趣味的情境让小班的幼儿不知不觉中掌握了“吸管吹画”的技能，完成了一幅幅色彩丰富的作品。2、以情境教学激活幼儿的创造能力。幼儿园美术教学的目的不是把孩子们培养成专业的画家，而是为了帮助他们各个方面得到更好的发展，特别是想象力和创造力的发展

6、。而情境教学能很好的成为孩子们展开丰富的想象，创造赋有童趣的美术作品的“起步石”，我们可以利用情境这个“起步石”，不断引导、启发，让儿童把自己的想法用美术手段表达出来。一位美术家说过：“一部艺术作品表现心灵的一种状态，而心灵的状态是独特的，而且总是新的”。即使是同一个题材，不同的孩子会通过他们不同的想象，创作出不同的画面，比如：大班绘画活动《靴子的联想》，活动开始部分，老师用情境性的语言描绘了一个场景，有一只闷闷不乐的靴子一个人走在路上，原来它不想再让人穿在脚上，踩在地下，它想让自己发挥更大的功能，谁能帮它来个大变身呢？幼儿

7、开展了充分的想象，把自己心里想到的创意运用自己已有的经验，淋漓尽致的表现在自己的画纸上。陈曦把靴子变成了一只小兔的城堡，小兔住在最好的房间；谭月萍把靴子变成了一只可爱的长颈鹿，在一个小树旁边，快乐的吃着树叶；还有的小朋友把靴子变成了花瓶，里面插上了自己最喜欢的花朵；在帮助靴子大变身的情境中，小朋友的想象和创造里都得到了发展。3、以情境教学外显幼儿的个性张力。每个孩子都是一个独立的个体，有着独特的个性魅力。在同一个情境中的感受能力各不相同，受到的情感触动、色彩刺激、环境表达的信息不一样。内心产生的对美的感受也不一样。情境教学给

8、幼儿提供了一个大胆表现自己内心对美的感受的机会。在某一情境中，通过自己的作品，大胆彰显自己的个性。比如：大班绘画《彩瓶设计》，本次活动的重点是尝试用丙烯颜料在立体的彩瓶上进行装饰，使瓶的图案花纹协调完整，有美感。活动中老师创设了一个童话情境，小狐狸开彩瓶商店，生意很红火，瓶子不够卖了，请大