2013一年级数学下册期末试卷分析

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1、2012-2013学年末一年级数学试卷分析本次一年级数学期末检测试题以新修订的《义务教育数学课程标准》（2011版）的要求为依据，结合课改所倡导的新的教育理念，以新版一年级教材为基准命制，注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况、新版教材的使用情况和检查小学一年级学生应有的简单、基本的数学素养为出发点，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查一年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查，避免繁难偏旧试题出现。

2、现根据本次考试情况作如下具体的分析：一、试卷结构题型题数总分得分率填空92887.5%计算32688.46%连一连，圈一圈31064.15%统计1692.6%看图列算式2682.4%我会用数学42483.33%　二、试题分析这套一年级数学试题较好体现了《课标》（2011版）的新理念和目标体系。具有以下特点：1、内容丰富，结构宽阔本试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的。比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际

3、数学知识的掌握情况。2、趣味性强，贴近生活《标准》认为数学要关注学生的生活经验和已有的知识体验。本卷为学生提供了富有儿童情趣且有挑战性的数学探索知识，设计的情景、插图的内容贴近学生生活，图画的风格注意符合学生的年龄特点。比如：（1）连一连、圈一圈、涂一涂（2）开心儿童玩具店等等，3.注重应用意识和解决问题的能力解决问题在数学中有重要作用，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。比如我会用数学，都是学生生活中的数学问题，特别是最后一题的开心儿童玩具店，更是学生所喜乐见闻的数学知识。4.注重动手操作能力的培养数学活

4、动必须让学生动手实际操作，组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程。本卷精心选材，考查了教学过程和学生的实际能力。如：按自己喜欢的规律涂色等题。5、美中不足本套试题最大的遗憾是第三大题的第2、3小题，因为制卷人员的疏忽，没有把纸质试卷上的图片扫描上去，造成学生无所适从，不得不说是一大遗憾。三、质量分析为尽可能真实准确的反映出学生答题情况，我从本校一年级5个班的试卷中每班随机抽取10份共50份试卷进行分析。抽样数平均分及格率优秀率后进面最高分最低分0-910-1920-2930-3940-4950-5960-6970-7980-8990-1

5、005089.1697.5087.50.0010032.5000324451220现将试卷情况作具体分析如下:（一）、填空题该题正确率87.5%。1.好的方面及成因分析：第1、2、4、6、8、10题正确率较高。学生对100以内数的认识和顺序、找规律等知识掌握较好。2.差的方面及成因分析：第3题少数学生对“55”这个数每个数位上的“5”所表示的意思出现差错较多，说明学生对数位顺序表和计数单位的知识掌握还不牢固，需要加强；第7题用80联系减8，写出每次减得的结果，学生丢分较多，多数学生不能全得分，特别是第一空就减错，造成后面全错，究其原因是学生对

6、100以内两位数减一位数不够熟练；第9题，用49个珠子，10个串一串，最多能串几串，少数学生填5串，没有灵活的考虑数学在生活中的实际运用。（二）、计算小能手，正确率为88.46%。1.好的方面及成因分析：口算中的两位数加减一位数进位及退位的，两位数加减整十数，学生对计算方法都掌握得很好，计算的能力也好，正确率高。2.差的方面及成因分析：连加、连减、加减混合做错的同学较多，主要原因是由于第一步的得数记不准确，就进行了第二步计算，老师一再强调要把第一步的得数写出来，可大部分学生没按老师要求做；还有一个重要原因是粗心，计算时将加法作减法算或减法作加

7、法算，甚至有学生将数字看错，还有少数学生对人民币元角分的换算还不太熟练。（三）、连一连、圈一圈、涂一涂，正确率为64.15%。第1题连一连，考查学生对“多一些，多得多，少一些，少得多”这几个概念的理解，学生均能轻松掌握，只是少数学生连线时没有认真看题，把题目与答案连线，造成失分；第2题圈一圈，因为没有图，学生均无法作答；第3题按自己喜欢的规律涂色，也是因为没有图，但我校教师均让学生自己设计有规律图案，结果学生均能完成此题。（四）小小统计员，该题正确率为92.6%.该题考查学生简单的统计知识，除极少数学生因粗心大意数漏之外，大部分学生均能准确数

8、出各个图形的数量然后进行简单计算。（五）、看图列式，该题正确率为82.4%。该题共2个小题，考查学生在学会正确理解图意的情况下，列式进行计算。但少数学生算式列对，计