快乐学美术教学论文

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1、快乐学美术闵家中学石丽丽　美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。而乐观使人充满朝气、生机勃勃，是人不可缺少的健康心态。作为教师，除了教学生学习知识以外，还要培养学生乐观的品质，让他们对学习和生活充满自信。为了使所有学生能充分领悟美术的无穷魅力，在美术教学中，我从以下几方面引导全体学生积极的、自信的、快乐的参与各项美术活动：　　一、运用多媒体，创设情境吸引学生主动参与。　　学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感知来完成，要感受美术的美，就必须投入到

2、美术中去。随着鲜艳的色彩、流畅的线条，展开丰富的想象，只有这样才能动之以情、积极参与、快乐的学。比如说我在《吉祥物的设计》这一课时，制作了精美的教具，创设了蔚蓝的大海、美丽的森林、各种各样美丽的鱼类以及动物，还有以往学校艺术节的影像资料等一系列有趣的情境，这样以来，学生全都争先恐后地要求参与到美术活动之中来。　　心理学研究发现，学生在认识形式上具有形象大于思维的特点，他们常常用感性的形象取代思维过程，按照他们的心理年龄特点，利用生动具体的感性形象（有趣的电脑课件、精美的范画的情境的设置等），诱发丰富的

3、形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯注地主动参与学习，从而觉得学习是快乐的。　　二、设计美术教学活动时，必须增强其趣味性。　　美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。经多次实践，我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。　上《我们的奥运》一课时，正值奥运会筹备之际，我在课前先制作好各届奥运会标志的图案，上课开始时即把图案亮出，逐个提

4、问：它是怎样设计的？它有什么深刻含义？学生发言踊跃，兴致很高，导入新课的同时，渗透了爱国主义的教育。一堂完美的课，不仅开始要引人入胜，而且结尾也要精彩，余味无穷，给学生留下难忘的回忆，激起对下一次课的强烈欲望。教学艺术是在教学过程中所表现出来的具有创造性和审美性的教学实践活动。教师在处理教学内容、组织教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性，教学才会成功，才能形成一种活跃、生动的教学气氛，给学生一种真正的艺术审美愉悦的感受。　　三、美术教学活动也应该动静结合，动中有静。　　美术是内心活动的表现。美术教

5、学活动如果忽视了学生们的心理因素，也不是一堂好的美术课。通过学生们的思维活动，不仅培养他们动脑能力、形象思维能力，同时还培养他们的想象力、创造力，以及审美能力。　　在美术教学活动中，培养学生的想象力是非常重要的。学生的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象。我们应抓住学生的这个特点，积极调动学生的思维，多给孩子想象的空间，培养他们的想象力和创造力。同时，美术是艺术性与思想性的统一，每个美术作品都具有较强的思想性，因此在教学中，通过欣赏一些优秀的工艺美术作品和名画家的美术作品，让学生从中受到熏陶、感染

6、，在潜移默化中，可以使学生受到爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动等思想教育。       美术课堂上三则小故事所引发的思考在小学美术课堂中，存在着一些常见的问题，诸如学生不带材料上课、课堂学习状态差、教学缺乏说服力等．对此，我就结合以下三则小的教学故事来谈谈自己的想法． 一、学生上课不带材料的小故事．俗语说：“巧妇难为无米之炊”．然而，小学生不带材料、工具，上美术课的现象非常普遍，给我们的教学带来了很大的难度，经常导致教学计划难以顺利实现的局面，对此，我们应该怎么办？［故事１］有很多学生上美术课经常不带或

7、带不齐工具．问及原因，多数是忘记带了．一开始我还信以为真，后来他们总以这样的理由来搪塞，我就开始关注他们平时的学习情况和态度．经过一段时间的观察，我发现这些学生上课时要么不认真听讲，要么不认真画画做手工．于是有次我找一个基本不带工具的人聊天．在聊天过程中他说自己很喜欢做手工，可妈妈不许他搜集准备手工材料，嫌它们脏乱．在绘画方面他又很不自信，说自己画得不象，没人喜欢．我很疑惑他怎么知道没人喜欢他的画，得到的解释竟是“我妈妈说的：‘反正画不好，买那么多工具也是浪费！’”对于他的话，我既吃惊又难过．于是我让

8、他画一棵树给我，他很为难的样子，说画的太丑了．发生在这位学生身上的情况并不是偶然的，它反映了一个现象，那就是孩子们的自信心及对美的欣赏标准正逐渐被成人的观点所取代．什么是美，什么是丑，什么是好，什么是坏，他的父母和周围的人便是评判的标准．可是并不是所有人一生下来就可绘出绝世佳作的，这需要别人的引导与鼓励．而对美术作业的评价便是为他们增加自信，引领他们认识美是一门艺术．［思考］在作业的评价中，学生们心目中总有一个评价的权威人士，那就是老师或父母．只要他们说