快乐美术论文

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1、美术教学论文快乐美术韩志国临河区园丁学校二0一二年十二月内容提要：所谓“快乐美术”是指：让学生在学习过程中感到快乐和谐的美术教育方式,它通过多种教学手段，充分调动学生的主观能动性，激发学生学习美术的兴趣,让学生感受到口身价值的实现，从而产生心理愉悦，获得成功的快怎和满足感,让他们对学习和生活充满自信。在美术课堂教学中，我从以下几方面引导全体学生积极的、自信的、快乐的参与各项美术活动：一、教学结构，师导生乐。二、教学启动，引情激趣。三、教学过程，纵情取悦1、运用媒体，创设情境，营造愉悦的学习氛围。。2、创设极具趣味性的美术活动

2、。3、鼓励学生大胆的在美术教学活动中展现自己。四、课堂结尾，激情延趣。五、横向联系，激发兴趣。六、户外写生，自由快乐。小学美术教学要求教师要确立以人为本的教学理念，以激发和维持学生的兴趣为主，以培养学主的创造性思维能力和实践能力，提高学生的审美能力为核心，引导学生把学习美术内化为自我的需要，积极地参与美术活动，让学生自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力：让学生在快乐中学习“美术”，让学生因为有“美术”而快乐。关键字：美术教育快乐愉悦课堂教学兴趣快乐美术临河区园丁学校韩志国关于美术起源的众多学说中，游戏说认为美术起源于游戏

3、，美术是一种以创造形式外观为目的的审美自由的活动。自由是美术的活动的精髓，人的审美活动和游戏一样，是一种过剩精力的使用。美术对人的各种能力的影响具有不可替代的作用。因此，美术教育也就显得尤为重要了。现代美术教育是以愉悦人的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高人的审美意识为目的的基础素质教育。《美术课程标准》也指出：“美术教育在提高与完善人的素质方面具有独特的作用。传统的小学美术教学模式过于强调，术'字，在很大程度上违背了学生生理、心理发展的规律，难以激发学生的学习兴趣，影响了教育功能的发挥。”而乐观使人充满朝气、生机勃勃

4、，是人不可缺少的健康心态。经过多年的教学实践，我认为实施“快乐美术”教学，有利于完善学生的人格，培养学生的创造力，提高学生的审美能力。所谓“快乐美术”是指：让学生在学习过程中感到快乐和谐的美术教育方式,它通过多种教学手段，充分调动学生的主观能动性，激发学生学习美术的兴趣,让学生感受到自身价值的实现，从而产生心理愉悦，获得成功的快乐和满足感,让他们对学习和生活充满自信。如何进行“快乐美术”的教学呢？在美术课堂教学中，我从以下几方面引导全体学生积极的、自信的、快乐的参与各项美术活动：一、教学结构，师导生乐。一堂美术课的时间为40

5、分钟，教师必须是导演而不是演员，要留更多的空间给学生。在教学实践中，我逐步摸索出一种结构模式：开课导入约7分钟,学生讨论、创作练习、评价作品，自评与互评相结合，在集体讨论的过程屮，不断完善自己的作品，用集体的智慧照亮个体模糊的世界，这段时间一般为26〜30分钟。最后，用2〜3分钟总结全课。这种模式解放了学生的时间和空间，激发了学生内在的潜能，讣学生想象的翅膀飞得更远，充分发挥了学生的主体意识，使学生在一种愉悦的氛围中自主地进行审美体验和创造表现。学生在评价的过程中，培养了语言表达能力，增强了自信心，提高了欣赏美、鉴赏美的能力

6、。课堂上学生高兴，教师轻松，趣味盎然，其乐融融。二、教学启动，引情激趣。小学生活泼好动，好奇心强，自制力差。成功的导入是上好一节课的前捉。教学中，我通过设计情境导入、谜语导入、游戏导入、故事导入、电影导入等方法，激发学生探究、创新的欲望，具有牵一发而动全身之妙，收到“课伊始，趣亦生”的教学效果。《自画像》一课，为了让学生抓住人物的特征，我设计在妈妈在超市寻找女儿的情景，让学生从6幅画像中分辨出哪一张是玲玲，学生兴趣调动起来，依据玲玲的发型、脸型和衣装打扮，个个能很快的找出玲玲的特征。对学生来说，这种学习就是游戏。在《戏曲人物

7、》一课的教学中，我设计的导入方式是播放一段经典京剧选段《钏美案》，学生一下子被精美绝伦的唱腔和舞台魅力所吸引。从而激发了学生学习的兴趣和探究的欲望。《面具的设计》一课，我让学生带着面具出现，再让同学们猜一猜这是谁？说说他们戴的是什么？自然将学生的心思收回到课堂中来。实践证明，在上课之初就调动起学生视、听觉的积极性和创造的积极性，能带给学生更多想象的空间，陶冶情操，激发学习兴趣和热情，增强审美感受,激发求知欲，活跃学生的思维。三、教学过程，纵情取悦。一堂好课犹如一曲美妙的乐章，成功的导语是第一个奏响的音符，它准确、悦耳、动听，

8、讣教学过程铺陈出动人的旋律，使之高潮迭起，妙趣横生，达到“课继续，趣横生”的教学效果。导入新课后，便进入一堂课最关键、最重要的环节:师生共同探究，学生进行艺术实践。这就更需要为学生创设一个轻松愉快的氛围，我在实践中是这样做的：1、运用媒体，创设情境，营造愉悦的学习氛围。小学生有意注意的时间