教师读书工程学习体会

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1、教师读书工程教师之《教育观念深度转型》学习体会二我今天人真学习了第二讲，受益匪浅，懂得了皮亚杰认知发展理论的教育意义皮亚杰认为知识的获得是儿童主动探索和操纵环境的结果，学习是儿童进行发明与发现的过程。他认为教育的真正目的并非增加儿童的知识，而是设置充满智慧刺激的环境，让儿童自行探索，主动学到知识。这意味着我们在教育中要注意发挥学生的主体性，不要把知识强行灌输给学生，相反，要设法向儿童呈现一些能够引起他们的兴趣、具有挑战性的材料，并允许儿童依靠自己的力量解决问题。皮亚杰认为认知发展是呈阶段性的，处于不同认知发展阶段的儿童其认识和解释事物的方式与成人是有别的。因此要了解并根据儿

2、童的认知方式设计教学，如果忽视儿童的成长状态，一味按照成人的想法，只会给儿童带来压力和挫折，让他们感到学习是一件痛苦而不是有趣的事，扼杀了儿童学习的欲望与好奇心。皮亚杰对认知发展阶段的划分是以个体认知方式而非年龄为标准的，个体认知发展的速率是不同的，有快有慢，并不是同样年龄的儿童其认知水平就是相同的。因此在教学中要注意个别差异，做到因材施教。皮亚杰很重视社会交往对儿童认知发展的作用。他认为与同伴一起学习，相互讨论，使儿童有机会了解别人的想法，特别是当他人的想法与自己不同时，会激发儿童进行思考，因为同伴间地位平等，儿童不会简单地接受对方的想法，而试图通过比较、权衡进而自己得出

3、结论，这对儿童的去自我中心性的发展具有重要意义。教师常扮演权威的角色，儿童会养成被动接受“正确”答案的习惯，丧失了自主探索的机会。因此，在教学中教师应注意引导学生去发现知识而不是给予，同时应多采取小组讨论、合作学习的形式。教师读书工程教师之《教育观念深度转型》学习体会三我今天人真学习了第三讲，受益匪浅，懂得了“皮格玛利翁效应”给我们的启示：自尊和自信是成长的力量。鼓励与赞美能使白痴变天才，批评与谩骂会使天才变白痴。自尊心和自信心是人的精神支柱，是成功的先决条件，所以，不管是家长、老师、管理者，都应该切记：不要视别人的自尊心、自信心为儿戏，因为要想让一个人重建自信，不知比破坏

4、一个人的自信心要难上多少倍。教师要学会保护孩子的自尊心和自信心。不故意为难孩子，以免让孩子感到难堪。不把孩子的错误公开。不要当别人的面唠叨孩子曾经说过的话或做过的事。不要当着别人训斥、指责孩子。不要用怀疑的态度对待孩子的承诺，更不要讽刺挖苦。不要只盯着别人的错误。过激的批评后要适时地降温。孩子越小，心灵越不设防，越容易受伤害，父母需要给予小心呵护。用爱心去保护孩子的自尊心、自信心。多表扬鼓励，少指责埋怨。强调孩子的优点比批评缺点更有效。注意发现孩子的闪光点，并耐心去培养，使之不断发扬光大。如果孩子有了缺点，要耐心帮助分析原因，鼓励他们克服纠正。正确对待孩子的学习成绩，或者说

5、成败体验。接受孩子的各种感情表现，决不要轻易否定。勇于向孩子承认错误。让孩子负些责任，让孩子自己去做一些力所能及的事情。多花时间与孩子谈心、交流。每天划出一定的时间与孩子分享。教师读书工程教师之《教育观念深度转型》学习体会四我今天人真学习了第四讲，受益匪浅，懂得了罗森塔尔效应给我们的启示。赏识是一种积极的能量。期望和赞美能产生奇迹，鼓励与赞美能使白痴变天才。在《孩子，我并不完美，我只是真实的我》这本书里，著名的心理学家杰丝·雷尔评论说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。但是我们大多数的人，只是敏于躲避别的冷言冷语而我们自己却吝于把赞许的温

6、暖阳光给予别人。”戴尔.卡耐基说过：“当我们想改变别人的时候，为什么不用赞美代替责备呢？纵然部属只有一点点进步，我们也应该赞美他，只有这样才能激励别人，不断的改进自己。”请记住吉斯菲尔伯爵的话：各人有各人优越的地方，至少也有他们自以为优越的地方。在其自知优越的地方，他们固然喜爱得到他人公正的评价。但在那些希望出人头地而不敢自信的地方，他们更喜欢得到别人的恭维。半个世纪前，人民教育家陶行知曾提醒教师：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”今天，不妨让我们换一种眼光，换一个角度来看待学生，期望学生，我们一定会有许多新的发现：其实，在我们学生中间，真的

7、有爱迪生的影子；其实，每一位教师都能创造出"神奇"！每个人都希望得到赞美，每一个人都有他值得赞扬的地方。赞美和鼓励是引发一个人体内潜能的最佳方法。赞美就像浇在玫瑰上的水；赞美的话并不费力，却能成大事。学会欣赏自己，赞赏别人。爱、称赞、感谢都应该说出来，让对方知道，如果你认为只放在心里就行了，那就大错特错了。我们要下决心对自己的亲人、朋友甚至每一个人加以赞美，并把它变成一种习惯。　当你有了天才的感觉，你就会成为天才；当你有了英雄的感觉，你就会成为英雄。教师读书工程教师之《教育观念深度转型》学习体会五我今天人真学习了第