苏科版《木兰诗》第一课时教学设计-66

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1、《木兰诗》第一课时教学设计一、教材简析《木兰诗》是苏科版七年级下册第六单元的一首古诗，这一单元选编的诗歌，大多篇幅短小、内容浅易。意在引导学生弄懂课文内容后，联系自身，联系社会，深入思考，逐步端正学习态度，养成良好的学习习惯，掌握适合自己的学习方法，遵循诚实守信的做人原则。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军、征战沙场、凯旋回朝、建功受赏、辞官还乡的故事，塑造了一个勤劳善良又坚毅勇敢、淳厚质朴又机敏活泼、热爱亲人又报效国家、不慕高官厚禄而热爱和平生活的人物形象。本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。结构分明、语言朴素、感情浓郁，是初中语文课本中的优秀

2、篇章。二、教学目标的确定（一）、依据新课标主张“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”,重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，培养学生学习语文的兴趣，发展学生的思维和创新精神，培养学生良好的语文学习习惯。初中古诗文的教学重在于诵读，在诵读中培养学生有意识地积累、感悟和运用，从中提高自己的欣赏品位和审美情趣。（二）、学生现状分析七年级的学生以前接触到的古诗文较少，文言知识积累少，加之受年龄、生活阅历的限制，对《木兰诗》中的一些诗句、字词以及思想内涵的理解有一定的难度，但七年级的学生优势在于对知识的探求有强烈的好奇心，有浓厚的学习兴趣。因此，我在设

3、计教学过程中，针对学生的特点，扬长避短，精心安排教学环节，力求凸现读的重点，以读带品、以品带析，深刻挖掘文本的意蕴，让学生在读中有所得有所悟。（三）、确定教学目标1.知识目标①、利用工具书解决文章的生难字词②、有感情地朗读课文③、了解互文、排比等修辞手法2.能力目标①、整体把握诗歌的内容，培养学生的概括能力5②、学会品读课文，从读中分析文章情感、人物形象③、培养学生自主、合作、探究的能力3.情感目标①、感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能②、培养学生勤劳孝顺、热爱祖国、热爱和平的优秀品质三、教学重点、难点（一）教学重点1、品读课文，读出文章的风格旨趣，赏析文章情感和遣词造句、

4、布局谋篇的艺术2、感受木兰的人物形象（二）教学难点 对文章进行品评赏析，读出文章的意蕴，读出自己的感悟。四、教学方法与手段教学方法：诵读法鉴赏法讨论探究法启发式等教学方法教学手段：以学生为主体，以教师为主导五、教学过程（两课时）（一）课前准备1、向自己身边的人了解收集木兰的故事2、从书籍、电视、网络等媒介查阅有关资料（二）第一课时教学要点：1、检查预习，利用工具书解决生难字词，了解乐府民歌常识2、朗读全诗3、疏通文意，概括诗歌的内容情节4、品读课文，分析全诗的思想感情，进而分析人物形象（三）第二课时教学要点：1、指导学生再深入朗读课文，分析全诗的朗读节奏2、从字、词、句的层面上质疑探究，分

5、析诗歌的内在意蕴第一课时（一）、创设情景,导入新课5美国迪斯尼公司曾投巨资将中国的花木兰搬上了卡通银幕，轰动了世界，让全世界人民知道了这个英勇而美丽的奇女子。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，可她到底凭借什么魅力，打动了不同种族人民的心，以至于风靡世界呢？那么今天我们就一起在花木兰故事的最早来源《木兰诗》中寻找答案吧。（板书课题）（二）、简介“乐府诗”及“乐府”《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。“乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。“乐府”本是官

6、署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。（三）、初读课文，整体感知故事1．范读课文（示范朗读带），学生在听中指出应注意的字音。2．检查预习效果，给加点的字词注音。唧唧()机杼()军帖()可汗()鞍鞯()辔头()溅溅()胡骑()啾啾()朔气()金柝()十二转()百千强（　）扶将()阿姊()霍霍()旧时裳()理云鬓()3．小组疏通文意，说说情节。要求学生以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。（停机叹息、替父从军、奔赴战场、征战沙场、辞官还乡、会见亲人、讴歌英雄）（四）、细读课文，感受木兰形象1．学生六人

7、一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来表述。(时间为10分钟左右)，学生独立思考，大胆举手发言，明确自己眼中木兰的形象：学生的回答有：学生1：我从课文“唧唧复唧唧，木兰当户织”读到木兰是一个勤劳的人，因为“复”字表明木兰纺线不是短时间的，而是长年累月都在做！学生2：我从课文“不闻机杼声，惟闻女叹息。”“军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”读到木兰是一