2015年新北师版三年级数学上册第三单元教案学案

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1、第三单元教学计划单元教学内容加与减单元教学目标1、在分析和解决实际问题的过程中，进一步体会连加和连减运算的意义，感受连加、连减、加减混合运算在实际生活中的应用。2、会借助简单的直观图等分析理解数量关系，并能运用三位数连加、连减、加减混合运算解决生活中的实际问题，能有条理的表达自己的思考过程，逐步积累提出、分析、解决问题的经验。3、经历与他人交流各自算法的过程，掌握三位数连加、连减、加减混合运算的方法，并能正确进行计算，逐步养成认真倾听、勇于表达、反思质疑、细心计算、及时验算的学习习惯。单元教学思路1、以丰富的情境

2、为载体，帮助学生掌握连加、连减、加减混合的计算方法，体会解决问题策略的多样化。2、用画图的方法帮助学生理解题意，探索解决问题的策略；3、注意培养学生细心计算、及时验算的学习习惯。课时分配捐书活动1里程表（一）1运白菜1里程表（二）1节余多少钱2练习二1单元小结沣东新城车辆小学教案专用纸主页课题：捐书活动课时1主备人授课人授课时间教学目标1、结合“捐书活动”的情境，经历从表格中获取信息、提出问题、解决问题的过程，掌握连加运算的运算顺序和计算方法，并能正确进行计算。2、能运用连加等有关知识解决简单的实际问题，提高解决

3、问题的能力。3、能结合具体情况进行估算，并解释估算的工程和方法，初步发展估算意识，逐步养成认真计算的良好习惯。教学重点难点发展学生的估算能力。正确计算三位数连加计算题，特别是连续进位加法。教学方法理解，体会，解决，运算。教学设计思路结合“捐书活动”的情境，鼓励学生独立探索并掌握计算的方法，关注学生是否能够准确计算，特别是计算过程中出现连续进位的情况，提醒学生要多加注意，养成认真计算、及时验算的良好习惯，并要求学生在计算之前先估一估结果的大致范围。教学准备预习要点沣东新城车辆小学小学教案专用纸附页教学过程集体备课教

4、案教学要点与个性化修改一、谈话切入：我们小学生为“希望工程”捐书活动开始了！同学们都积极地献出自己的一片爱心。建设小学和民族小学这两所学校的同学们还悄悄地比赛，他们都想为“希望工程”多做贡献。老师把这两所学校的捐书情况做了个统计。让我们一起来看看“捐书活动”过程中出现的问题吧！对话平台二、玩中学1、看一看，说一说。出示统计图，学生自主观察、讨论，启发学生根据图表中提供的信息提出问题。（1）出示图表。这里就是当年我们学校捐书情况的统计表。谁能告诉大家通过这张表你知道了什么？（2）你们能提出和加法有关的问题呢？A、一

5、、二年级一共捐书多少本？118+104=222（本）B、二、三年级一共捐书多少本？104+95=199（本）C、一、三年级一共捐书多少本？118+95=213（本）2、想一想。（1）三个年级一共捐书多少本？列式：118+104+95=（2）仔细观察这个算式，它和以前学的不太一样。你能不能说一说你是怎么想的？（3）估算。老师请大家先来估计估计，大约会有多少本？（4）说说你是怎样估计的。3、算一算。你们认为自己估计的准不准呢？好，请你拿出练习本，动手算一算。把你的计算方法在小组内和好朋友交流一下。4、做一做：四年级一

6、共捐书多少本？独立完成，全班交流。5、回顾反思、交流互相说一说大数目的连加运算应该注意什么？（让学生逐步认识到大数目的连加法计算很容易出错，要养成计算时认真仔细、计算后及时验算的良好学习习惯。）6、归纳总结三位数连加法的计算方法。问：在计算三位数连加时，可以怎样算？需要注意什么？可以先把两个数相加，再加上第三个数，也可以直接将三个数加在一起。7、解决冒泡里的问题哪个年级捐的多，多多少本？学生独立解决，集体交流订正。（教参中指出：一定不要把计算速度放在首位，不要强化计算速度要求。实际上，一个人的计算速度与一个人的数

7、学素养之间并没有什么必然的内在联系。会按程序进行计算、有及时验算的习惯才能让学生受用终身。）三、学中做（课本第18页）1、计算比赛，看谁算得全队。完成练一练第2题。又对又快的同学可获得小奖品一枚。2、完成练一练第1题。（1）独立思考，说说买1000元送大礼包是什么意思？（2）逐个小题练习本完成，全班交流。3、完成练一练第3题。先说说图中的数学信息，尝试解答问题4、完成第4题先估一估，在算一算，全班交流。四、今天，你学会了吗？沣东新城车辆小学教案专用纸尾页板书设计：捐书活动118+104+95+317（本）答：三年

8、级一共捐书317本。个性作业设计：一星级（基础训练）二星级（综合训练）三星级（挑战自我）课后反思：问题档案：沣东新城车辆小学教案专用纸主页课题：运白菜课时1主备人授课人授课时间教学目标1、结合“运白菜”的情境，进一步认识小括号的作用，能进行简单的整数加减混合运算（两步）及其验算。结合具体情境，探索连减的具体方法，能正确的进行计算与交流。2、进一步结合加减混合运算的现实背景