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时间:2018-04-04
《人教版一上《8、7、6加几》word教案2》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、教学内容:8、7、6加几 教材分析:20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础,着部分学习的好坏,将队今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响,本节课的内容是在9加几的基础上学习的,对各种算法如“点数”,“接着数”,“凑十”都已经有了比较,本节课主要是要求学生能用“凑十”进行计算。教学实录及评析: 一、情境入课,初探8加几算法 师:星期天上午,小朋友们到公园去玩,先来了8个小朋友,又来了3个,一共要买几张门票呢? 生:13张。 师:你是怎么知道的呢? 生1:数出来的。 生2:从8接着往后数5个,就知道了。 生3:85算出的。
2、 师:先来了8个,又来了5个,可以用加法85来算,(板书:85)那怎样进行计算呢?能用小圆片摆摆,说说吗? 学生操作 师:谁先来? 生:从5个里拿出2个给8,就有10了,加起来就是13了。 师:为什么要拿2个给8呢?谁能说的具体点啊? 生:以为8和2可以凑成10,从5里借2个给8是10,然后10和3加起来就是13了。 师:说得真好,表扬他。 板书85=13 / 23 10 师:看到8,想到了2,82=10,103=13,谁能来说说? 生1、2说 师:同桌说一说 练一练,8386848788(抽几题说算法) 评析:本课主
3、要是在9几的基础上,对凑十法有一定基础上继续来学习8加几,7加几及6加几。以为有了9加几的铺垫,学生已经能基本借助手中的学具进行凑十的计算,从教学实录可看出,学生在学习8加几时已经比较得心应手了,教师通过适当饮弹,让学生通过操作,积极得出计算的方法,无论是算法还是算理都比较清楚明了,了突出了学生学习的主体。 二、自主探索7加几,6加几 1、探索 师:小朋友们已经会算8加几了,你能来试试这两题吗?想一想,同桌互相说一说。(出示7665) 小组讨论 师:谁先来? 生1:算76时,看到7,想到3,把6分成3和3,73=10,103=13 师:
4、说得蛮好,谁再来试试? 生2:看到7,想到3,把6分成3和3,73=10,103=13 师:为什么看到7都想到了3? 生:以为7和3凑成10。 师:怎么算65?生1、2:看到6,想到4,把5分成4和1,64=10,101=11 师:大家都是这样想的吗?真棒! 2、小结 师:刚才我们在算的时候都是先--凑十,在算加几。 3、练一练,猜猜我是谁? 出示:7466756777 师:公园里也来了很多小动物,他们都躲在这些算式后面,我们把他们请出来八! (算对一个,出示小动物,错了说算法) 评析:在这个教学过程中,教师已经完成了由扶到放
5、的过程,放手让学生大胆地进行尝试,自主探索,让学生经历整个学习的过程,体会到如何去学习,很好地进行了数学思想的启发。教师采用顺口溜的方式,理解凑十,记住算法,非常符合小学生的学习特点,并进行了质疑,巩固了算理。另外练一练的设计颇具童趣,很好的激发了学生的学习热情。 三、分类,揭题,小结 1、小组合作交流 师:每个四人小组都有一个信封,请组长拿出卡片,一起算一算,看哪组先完成。 2、请最先完成的接受大家的考验,计算。 3、分类 4、反馈: 生1:按照答案分。 生2:我们是按照答案的单双分的。 生3:我们按照算式的第一个数分的,8加几,
6、7加几,6加几。 师:这正好是我们今天学的内容,在计算时都是先凑十。分类只要有根据,我们可以有很多种分法。 评析:此环节的设计颇具匠心,与所学分类相联系,有一个知识的整合,使数学知识更体系化,渗透了构建的思想,尤其突出了“凑十”,有效的小组合作也锻炼了学生之间的协调能力。 四、应用拓展 1、帮小蚂蚁找家 师:小蚂蚁听说小朋友们这么能干,碰到麻烦就来找你们帮忙了,你看,背上写了家的地址,送他们回家吧! 66756596878()()() 2、剩下8()()() 师:想想办法把他们也送回家。 生:填上3,送到…… 3、小结 五、课堂
7、作业 评析:小蚂蚁回家的设计非常富有童趣,不仅巩固了8、7、6加几,而且激发了学生的兴趣,体会到助人为乐的乐趣,尤其开放题的设计拓宽了练习的范围,,起到了很好的巩固作用。 总之,本堂课是一节成功的设计,无论从教学目标,学生学习兴趣,学习结果,都是一节成功的课,我觉得主要有以下三个特点: 一、注重学生的学,突出探究。 本堂课由始至终,老师都没有告诉学生应该怎么样,而是适当引导,让学生自己摸索,探究出正确的算法。老师给学生提供了一个完全轻松的探究范围,其中有同学之间的互相合作,也有自己的独立的思考。本堂课探索的目标比较集中,借助学具,学生自己解决
8、了8加几的研究,对自己有了一定的信心,急于证明自己的能力是可以解决7加几,6加几的,这就是学生探究的欲望。一
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